22沪教版七上大-芦荡，你还在守望吗教案

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1、大芦荡，你还在守望吗？教学目标一、体会文中关键句对表达作者思想情感的作用，学习以关键句揭示情感脉络的写作方法。（说明）以体会关键句的作用从整体上感知作者行文的思路，学习如何以关键句来揭示自己的看法。二、体会作者对大芦荡的坚守精神的赞颂和对人类不尊重生命的尊严的无知行为的愤怒之情。（说明）从体会作者的情感出发引发学生对每一种生命的存在意义的重新认识，激发他们热爱生命、自然的思想情感。教学重点体会文中关键句对表达作者思想情感的作用，学习以关键句揭示情感脉络的写作方法。（说明）这是全文的突破口，引导学生了解作者行文的思路，体会如何以说明来引发自己的看法。教学难点了解大芦苇的守

2、望所代表的生命尊严，体会人类对这种守望尊重的意义，体会生命存在的意义。（说明）以作者的情感引发学生产生共鸣，较好地激发他们热爱生命、自然，培养他们尊重每一种生命的存在意义。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入听一个科学试验故事：观看金鱼之死。香烟放入鱼缸，看金鱼几分钟内死去。结果，很快金鱼就死去了，说明香烟所含尼古丁的毒害的确很可怕。很多人都说这个试验很成功，有教育意义。可也有人说这个试验是非常失败的，谁能说说为什么吗？学生能感受到试验的最初的动机就存在着对生命不尊重的问题。学生能逆向思维考虑为后文阅读铺设情感，使学生产生这样的思考：什么才是真正尊重生命

3、的行为？提出突破口找出文中的问句，分析一下它们是设问句吗？为什么？学生能通读全文，找到相关的语句，联系前后段落，分析讨论这些问句的作用。学生能通过独立思考和讨论，发现问句与前后段落的联系。在整体阅读了解的基础上为学生明白作者的情感指向作铺垫。设问：把这些问句连起来看，你觉得作者想要告诉我们什么感受？使学生明白作者用这些设问句将自己对大芦荡的坚守精神的赞颂和对人类不尊重生命的尊严的无知行为的愤怒之情逐渐揭示出来。学生能在情感上领悟作者写此文的深层意图，产生情感共鸣。激发学生热爱生命、自然，培养他们尊重每一种生命的存在意义。同《罗布泊，消失的仙湖》这篇文章比较一下，同样说生

4、态保护，两者的写作角度有区别吗？学生能对一个单元里类似题材的课文有所比较，体会同类主题的不同写作角度。学生能知道生态保护的意义有多种角度。学生对两篇课文再做整体上的阅读，对生态保护的价值和意义加深理解。思路点拨请学生自己圈划文中对课题所作回答的语句，以此展开关键句作用的追问，比如：大芦苇的守望同人类的守望有什么关系？大芦苇的困惑和中国乃至人类的困惑是什么等等，以此引导学生深入的进入课文进行阅读和分析，继而找到不同作者的共同情感指向，再比较他们不同的写作切入口，既起到激发学生热爱自然、生命的作用，又使学生加深保护生态环境的意义的认识。作业写一段200字的随笔，以你对某种生

5、命存在的尊严的认识为话题，在班内做交流。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过

6、程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的

7、知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生