[思品论文]在思想品德课教学中培养学生的道德情感

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1、教育才能充分体现其教学的特点和规律。为了探索思想品德课教学在培养学生道德情感方祸面的途径和规律，以充分发挥其教学的情绿感教育功能，我们从1991年秋季开始樗，在我省10所小学进行了“思想品德课鲛教学道德情感教育”专题研究和实验。在三年的研究和探索中，我们对这一问题有髭了初步的认识和体会。本文试从在教学中砺实施道德情感教育的目的、意义；教育内容及目标；教育的方法及教学过程的设计；对学生道德情感发展水平的测评等方面声作一简要介绍，以就教于大家。一、创培养学生的道德情感，提高教学的整体效益道德情感是人们用自己所认识和掌筹

2、握的道德规范去衡量别人或自己的思想和骓行为时产生的态度体验。道德情感在人的隰品德结构的形成和发展中起着特殊的作用荜。它对道德认识的提高有直接推动作用，找对道德行为起着巨大的调节作用，是联结俄“知”与“行”的中介和桥梁。如：在爱膣祖国的教育中，培养起学生对祖国的热爱遽之情，能推动学生加深对祖国的认识和了镣解，并进一步明白“为什么要热爱祖国”揎的道理。这就是情感对认识的推动作用，纶常言的“情通理达”就是这个道理。道德邴情感的道德行为的驱动、调节作用也是明骘显的。如在《不打扰别人》一课教学中，脲14/14让学生充分体验自己或他人

3、在工作或休息瑞时被别人打扰时的不愉快心情，能达到约哑束自己行为的教育效果。道德情感对人的意志还有强化作用。总之，道德情感是人的品德结构中关键的一环，实施道德情感蕈教育是体现教育教学效果的重要方面，是搡提高教学整体效益的基本前提。通过租对我省思品课开课以来教学状况的调查和Β分析，我们发现长期以来，在教学中存在时一种值得注意的倾向，即在道德认识的提高，道德行为指导等方面得到应有重视的拶同时，忽视了对学生道德情感的激发和培却养。这一倾向不仅使教学中“明理”难以┺深化、“导行”难以落实，更不利于整体列教学目标的达成和教学特点

4、和规律的充分蘼体现。究其产生的原因，主要是我们在思元品课教学研究中尚未鲜明地提出道德情感教育目标，在教学实践中也缺乏对道德情粝感教育途径、规律等问题进行有效的探索淙。虽然有的课能在激发学生道德情感上有阄所体现，但大多不能站在教育目标的高度字上来认识其培养和教育的价值。基于兑以上原因，我们认为，在教学中注重对学生道德情感培养，实施情感教育必须着眼鹉于教学整体效益的提高，并站在教育目标对的高度上来认识其意义和价值。单纯在教学过程中将情感作为教学方法和手段来运绷14/14用显然是不够的。在教学中对学生道德情龄感的培养和教育

5、应是教师有目的地依据大瘢纲、教材，通过一定的教育教学手段，使孩学生产生和形成与社会发展相适应的各种戴道德情感，并使之养成稳定、良好的情感嘧品质的教育过程。一堂好的思想品德课应贵当以促进学生知、情、意、行协调发展，耘达到教学整体的效益为目的，并力图体现戗道德情感教育的价值。可见，在教学中培散养学生的道德情感，实施情感教育应有双重目的：一是力图发挥道德情感在教学中傀的手段功能，即通过对学生情感因素的调鸵动和激发，活化教学内容，激发学习兴趣逶，保证道德认识、道德行为等教学目标的皂落实；二是充分体现道德情感自身独有的圭教育价值。

6、即通过教育促进学生稳定、健位康、丰富的道德情感品质的形成。为墀了实现情感教育的目的，必须在每堂课的教学中，持之以恒地对学生道德情感进行怔定向培养。我们专题研究和实施的基本思┆路是：着眼于提高课堂教学整体效益；以道德情感教育目标为导向；在教学全过程骊中整体实施。我们根据教学的特点和学生瑚道德情感产生和发展的规律，提出了实施庾情感教育必须遵循的基本原则和要求。即呔：第一，贯彻“知”“情”互动原理。在产培养学生道德情感时，认知目标与情感目阿标可互为实现的手段。也就是达到我们常鲭说的“情理交融”的教学效果。第二，充分发挥道德

7、情境的效应。学生的道德情感14/14总是在一定的情境中产生的。设置具有教⒓育意义的道德情境，能有效地使学生“触耋景生情”。第三，启发学生自主体验，多傥方感受。在教学中，使学生多方体验和感受，才能为其道德情感进一步发展奠定基咸础、提供契机。第四，注重教师情感的主ι导作用。教师情感素质是重要的“情感教悝育源”，要充分发挥其作用，要求教师必迨须善于挖掘教育因素、捕捉教育时机，充稔分表达自我情感和态度，进而“以情感人泻”。总之，道德情感教育是充分发挥护思品课教学功能，提高教学整体效益的重峙要途径。我们必须站在素质教育观的高度讷

8、，着眼于发挥教学整体效应来认识教育中í培养学生道德情感的目的和意义，遵循教参育教学的规律，具体实施道德情感教育。二、分析每课道德情感教育因素和内容犍，规划每课道德情感教育目标明确情崧感教育内容、规划情感教育目标是落实道德情感教育的基本前提。教科书中蕴含大遢量的情感教育内容。其中有的课体现得较锊为显著，