小学思品谈思想品德课对学生情感培养

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1、小学思品谈思想品德课对学生情感培养如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我们的主要方法是：思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶

2、级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深

3、课文的意境，激发学生的情感。如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。《思想与品德》是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一

4、代新人，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。那我们该釆取怎样的教学模式才能让孩子们形成良好的心态，才能用健康美好的情感去指导自己的行为呢？我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我们要以活动为灵魂，感悟为主调，情感为主线的教学模式，在教学过程中达到让学生在活动中明理，在感悟中启智，在情感体验中学会做人。我的主要方法是：、故事触情思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故

5、事中明白事理，坚定信念，提高认识。二、明理所谓明理，就是明白道理。即教师通过富有感情色彩的语调讲述、阐述课文故事中所蕴含的道理。明理包括两个阶段：一是直接明理阶段，即通过对课文的学习，理解课文中的某人或某事体现的道理；二是深化明理阶段，即直接明理的升华，也就是在理解课文故事中的某人或某事体现的道理的基础上，更透彻、更广义地理解课文故事中所蕴含的更深刻的道理。小学思想品德教材中出现的道德观点和道德概念大多浅显易懂，但如果教师只是机械地传授，粗疏地讲解，是难以达到“明理”的目的。“明理”不是指简单的知晓，而是要使学生真正透彻地领悟，因此，我们就必须要由近

6、及远，由浅入深，由具体到抽象，一步一步地引导。三、情境创设教师可以营造良好的道德氛围，为帮助学生“明理”作铺垫。常用的方法有：讲故事、听录音、看幻灯、演小品、换角色表演等。思想品德教材中的一些道理如果只是凭教师的讲解，学生的印象仍不会太深。只有让学生自己介入其中，畅所欲言地谈观点、说看法，理才能明得透。在教学的过程中，要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，分辨是非，放手让学生自己去探讨、去分析，从而使他们自己能够透彻地领悟。四、做人的道理培养学生学会做人，要根据学生已掌握的知识水平和认识能力，在教学过程中

7、，应因势利导地激发学生学习兴趣，调动思维的积极性和主动性，才能提高和巩固道德认识。首先着重于对学生的道德情感的培养，《小学德育纲要》指出“着重培养学生的道德情感。”因为这是做人道理认识的催化剂，是从知到行的桥梁，促使学生将做人道理转化做人准则的信条，进而转化为正确的道德行为，在此，在教学中应该选择行为有效的育情方法，以“情”为线索，讲究“育”的策略，采取以理育情、以境诱情、以比促情、以情引情等多种方法，借助心理换位，设身处地，移情想象等体验方式,达到强化感情之目的。其次着力于做人行为的指导，是学生懂得应当做什么，不应当做什么，明白怎样做才能做得更好,

8、为此，在教学时，要一环扣一环，先激发行为动机，便其乐于去做，然后提出行为要求，使其知道做什么，接着指导行为方