新课标标准下的小学科学教学方式的转变

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1、新课标标准下的小学科学教学方式的转变作者：姚湘宁摘要：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，我们要在保护学生的好奇心、创造力的前提下使他们了解到科学、技术与社会之间的关系，形成科学的认知方式和科学的自然观。在倡导素质教育的今天，我们更应该采用科学的教学方式，把传统的以老师为教学主体转变为以学生为主体的教学方式。做为老师，应该充分了解学生的特点，做到因课施教、因材施教。关键词：教学方式素质教育创新特点主动求知科学素养创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济时代的到来

2、，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。培养学生的创新意识和能力是时代的要求，也是实施素质教育的根本任务。作为基础教育——小学教育，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，做为教书育人者的老师更应该保护同学们的与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与科学有关的文化知识，在丰富他们的童年的生活的同时进一步开发他们的创造潜能。所以传统的应试教育已经不能适应新课改下的教学方式，必须要有所发现、有所突破、有

3、所创新。但是在传统教育思想的影响，还是有很多老师片面追求升学率采用传统的单一的教学模式，以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，以纪律教育来维持组织教学，以教师讲学生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。所以，今天为了探究这个问题，我写下这篇文章。为了让大家有意识的接受小学科学教育的思想理念，首先，我们要充分的认清小学科学教育针对的学习主体——（3—6

4、）年级的儿童。做为儿童，他们有自己的年龄特点：1、好新小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。2、好动小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。3、好胜小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。4、好学小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。根据小

5、学生的这些特点，老师在教学中要尽量做到满足学生的求知欲，老师要抓住学生的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。儿童思维开阔、想象力丰富。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，最大限度地使学生获得满足感，树立自信心。在兴趣的形成过程中，更进一步激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。要让学生通过亲身感受并从中获得知识，这样才能提出新解释，新假设，新概念，才有可能做出超越前人的举措

6、。这样既培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法，又通过学生的亲身探究，强化了他们的思考力、判断力、批评性思维以及创造力。其次，在了解了同学们的特点之后，要有目的性的设计教学目标。传统的教学目标重在知识的掌握程度，以应对考试，而新的教育模式要重在学生的掌握并探究的过程。①激发学生的学习动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着"核心"作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。在教学实践中，例如“

7、友好交往法”、“表扬促进法”、“目标激励法”等等都是激发学生学习动机的好方法。②让学生走到“舞台”的中心，真正掌握学习的主动权，新课程背景下的课堂，应该淡化“讲台”，让“教室”成为“学室”。教师应该为学生创造“主动求索”的情境，给学生创造一个适合的环境，让学生能够有效地学习。教师一定要注意自己的“导师”作用，要留意学生学习情绪的变化，要重视学生学习过程中出的障碍，要创造一种宽松、民主、和谐的对话气围，师生之间，生生之间相互质疑、交流，生为主帅，师为参谋，让学生在教师的帮助与指导下主动积极地完成自

8、己的学习任务。教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。③注重同学的自我表现，在新课改的今天，教育就是如何充分发挥学生的主体作用，而课堂自我表现就是学生主体作用的一个最重要的方面。积极的学生课堂自我表现不仅仅对其学业成绩产生极大影响，更利于其积极的学习态度的培养及综合发展情况的改善。在这一阶段，