基于高中英语阅读教学的语篇分析理论初探析

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1、基于高中英语阅读教学的语篇分析理论初探析　　【摘要】阅读是学生获取信息的重要手段，也是学生接触知识的重要途径。当今，进行阅读教学、培养学生的阅读能力已成为高中英语教学中的重要内容。阅读理解在高考中占有很大的分值，英语高考中也特别强调阅读理解题目要求考生能够理解文脉逻辑关系。语篇分析理论在指导英语教学、提高学生的阅读能力方面发挥了非常重要的作用。本文旨在通过将高中英语阅读教学实际与语篇分析理论相结合，探究如何更好的利用语篇分析理论进行高中英语的阅读教学。　　【关键词】高中英语；阅读教学；语篇分析理论　　阅读不仅是学生获取信息的重要手段，也是学生提高语言能力、掌握语言知识的重要途径。

2、在日益全球化的信息时代，通过有效的英语阅读获取最新的知识对一个人的学习、生活和工作具有重要的作用。英语阅读教学在高中英语教学中占有重要的地位，培养和提高高中生的英语阅读能力是我国高中英语教学的重要内容之一。在传统的高中英语阅读教学中，教师把词汇、语法规则、语言难点、句型的讲解作为授课的主要内容，而忽略了对文章整体的理解和分析，使学生没有从根本上形成阅读能力。语篇分析理论旨在从文章的整体出发，不断对学生进行强化学习，其在高中英语教学中的运用有助于教师改变传统的教学方法，也有利于改正学生原有的阅读方面的缺点，使学生形成良好的阅读习惯，最终达到全面提高学生阅读能力的目的。　　1.语篇分

3、析理论在高中英语阅读教学中的应用　　1.1衔接理论的应用　　衔接和连贯是语篇分析的最重要的理论，是构成语篇的外在标志，在语篇中起着纽带的作用。虽然衔接与连贯在内涵上有所不同，但是两者在保障语篇内容自然流畅中都是不可或缺的。衔接是指语篇中语言成分间的语义联系。衔接分为语法衔接和词汇衔接，常见的语法衔接手段有代替、指称、连接和省略。　　（1）语法衔接　　（a）代替和省略　　代替和省略是语篇衔接中最简单的形式。代替和省略的形式是相同的，代替是在上下文的衔接中，为了避免重复而采取的；省略则可以看成是一种特殊的替代，利用词项空缺的方式达到上下文衔接的目的。代替和省略可分为三种形式：第一，名

4、词型替代，是用替代词来取代名次或名词短语，常用的替代词有one、ones、thesame等，例如one可以替代一个名词词组，而且是可数名词词组；第二，动词型替代，是用动词替代词来替代动词或动词短语，在英语中，替代动词的形式词为do；第三，分句型替代，也是小句替代，是用替代词去替代整个小句或小句的大部，常用的替代词有so、not、thesame等。　　（b）指称　　指称主要包括三种形式，即人称、指示和比较，它是在文章中应用语法结构表示语句之间的语义联系。其中人称和指示在文章中的应用更为广泛。　　人称包括I、me、my、mine、you、your、yours、we、us、our、ou

5、rs、he、him、his、she、her、hers、it、its、one、they、them、their、theirs。　　指示包括this、these、that、those、here、there、now、hen。　　比较包括same、identical、equal、similar、addition、other、similarly、such、more、else等。　　（c）连接　　连接不同与替代、省略和指称，它是逻辑意义上的连句手段，可以让读者更好的了解文章已经展示或者将要展示的内容。连接包括增补、原因、时间和转折四种类别。　　增补常用and、furthermore、not、i

6、naddition等表示；原因常用because、therefore、asaresult、consequently、tothisend、consequently、inthatcase等表示；时间常用then、next、first、meanwhile、finally、inaconclusion等表示；转折可用but、yet、despite、however、nevertheless、allthesame、onthecontrary等表示。　　（2）词汇衔接　　词汇衔接主要是通过词汇选择使句子关系相互衔接，在语篇中也起着非常重要的作用。词汇衔接包括同现关系和复现关系。同现关系是指词汇共

7、同出现的倾向性，复现关系是指在语篇中重复原意同义词、近义词、上一次和概括词。在语篇中，由于话题所限，一定的词往往会同时出现，而有一些词则不大可能出现或者根本不会出现。　　语法衔接和词汇衔接在篇章中交错出现且相互联系，能帮助学生从微观角度了解文章的词汇、语法和段落之间的关系，同时，语法衔接和词汇衔接两种手段结合运用在高中英语阅读教学中能够帮助学生从总体上把握文章的篇章结构，使学生认识到语篇不是简单的句子堆砌，而是作者运用各种手段和技巧把文章各个部分联结起来的一个有机整体，这对于学生