小学语文中读写结合策略研究

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1、小学语文中读写结合策略研究田有涛(重庆市巫溪县上磺小学重庆405801)摘要：在小学语文教学中，阅读和写作常常是处于一种孤立的状态，尽管在教学中很多教师加强了学生的阅读量和写作联系，花费了很多精力却一直收效甚微。为了达到提高学生的阅读和写作能力的目的，本文提出将读与写相结合的观点并提出了几点对策与大家共同探讨。关键字：小学语文读写结合阅读与写作是小学语文教学的两个重点。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而语文素养的积淀源于阅读的积累，语

2、文素养的表现则体现在写作的表达。从表达的技巧角度，阅读需要理解期写作思路，作文需要突出主旨；阅读需要理解主次，作文需要考虑结构的布局。从表达内容的角度，阅读是语言的内化理解，作文是语言的外化运用；用于阅读的篇章描写的是人、事、物，作文所刻画的对象也是人、事、物。由此可见，阅读与写作是紧密联系的[1]。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学时，要积极指导学生灵活运用从阅读中学到的知识和技能。”因此，在小学作文教学要做到“读”和“写”的结合[2]。教师必须注意引导学生从阅读教学中汲取积累，转化为自己

3、的知识结构，并通过学生写作进行练习实践，巩固从阅读中获取的写作知识。然而，在当前的小学语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是阅读与写作的完全分离。主要表现为，上课就是纯粹的学习课文内容，作文课也只是单纯的练习写作的课堂，“读”与“写”是相互脱节的。很多教师没有意识到将两者结合的教学方式，很多小学语文课本中所选的文章都是一些极好的范文，甚至是一些经典的文章，无论在在题材选取、段落布局、谴词造句、体裁安排、思想教育等方面都充分体现着作者的独具匠心，是非常好的习作模仿典范。如果能够根据教材的内容，选取恰当的读与写的结合点，在教学中紧密联系阅读教学

4、和写作实践，引导学生借鉴和及时有效地模仿，并发挥想象力进行创造性练笔，这对于提高学生的作文水平而言是有大有裨益的。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学要充分发挥阅读与借鉴的重要积累作用，让学生读中感悟，从感悟中获取写作灵感。为此，笔者在教学过程中做了几点尝试：一、以阅读促进语言文字素材的积累。小学生语言表达能力较为薄弱，还处在语言学习的积累阶段，其学习的方式主要是通过形象的感受，而不是理性的分析，这也是由小学生的心理特点所决定的。因此，从小学生学习语文的心理特点角度出发，让他们大量接触规范的语言文字作品，就会潜移默化地培养他们对汉语语言文

5、字丰富的感性认识。尽管在阅读中，有很多的精彩篇章，以小学生的知识架构还不能够做到透彻的理解，还没缺乏去欣赏文章中的优美词句、以及题材新颖等方面的独到之处的能力，但要求他熟读成诵并不困难。一单他们能够熟读成诵，文章的语言也会深深印在脑海中，形成他们自己的知识储备，大大丰富了词汇量，写作时也会很自然地涌上笔端。另外还可以通过朗读来激发学生阅读兴趣，培养语感，促进理解，提高语言表达能力的重要方式。朗读可以再现作品的人文想象，提高学生的语言素养，品味作品的措辞及内涵等。通过不断地朗读，将文章的情感不断渗透于学生的心灵，培养他们的观察和感悟能力。因此

6、，教师要在教学中要有意识地引导学生在阅读中进行语言的积累，为写作打下扎实的功底。二、以随文练笔提升语言文字的运用能力随文练笔是一种重要的语言训练方式，是结合阅读的写作练习，具有形式多样、内容简短、选材角度较小、主题明确等特点。但由于课堂时间有限，教师可以根据教学内容适当的选取几个读与写的切入点，提供给学生进行简单的练笔。这里的“切入点”的选取则是提高阅读与写作相结合的关键。那么该如何选取切入点呢？教师可以根据学年的教学目标，结合教材编排读写训练项目，在课文中选取语言表达上具有某种规律性的语句和段落。这种语句和段落应该是很容易被举一反三的，并

7、且要与学生的语言发展水平相适应。在课文中选择好切入点是件不容易的事，这就需要教师潜心钻研教材，把握好课文的语言特点，让学生根据这些典型的语句和段落经行练笔。例如：对于原文一代而过的细节部分可以让学生充分发挥想象，进行扩写；可以让学生针对篇幅较长的文章进行提炼，提高概括能力；还可以让学生对文章片段进行改写，改变原有的体裁、结构，充分发挥自己的想象力。另一方面，由于学生这种练笔是建立在对课文内容充分理解的基础之上的，同时这种联系也促进了学生阅读与钻研课文的主动积极性。随文练笔的方式始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上，不仅有效地培养了学生的作文意

8、识，积累了学生的语言表达素材，还充分锻炼了学生的写作能力。使得“读”与“写”的结合相得益彰，同时保证了教学主题的统一性。三、以换位思考激发学生表达真实内在情感当前，在小学生的作文