狮子和兔子教学设计

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1、北师大版小学语文第四册主题单元10动脑筋课文狮子和兔子第二课时教学设计惠安玉围小学林天香设计理念：1、应该说“字词“是低年级语文教学的重点，所以在低年级语文课堂教学中，我们应注重通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会积累、运用。2、在低年级语文教学中应重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容，体会思想情感，感受语言文字的重要手段。3、从低年级开始就应该有意识地培养学生的表达能力，想象能力。教学目的：1、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。2、练习用“认—想—写—用”的步骤和方法独立识字。3、通过朗读，理

2、解狮子、兔子对话的意思，从中明白道理。教学难点：1、有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解狮子、兔子对话的意思。2、体会兔子有意思的表现，目的是帮助狮子解决问题，提高认识。教学准备：教师：课件学生：狮子、兔子头饰教学过程：课前活动一起玩：唱《我真的很棒》一、再现事因，走入童话。1、小朋友们上节课我们知道了狮子大王遇到了什么问题？2、学生说说。师播放课件图片（或动画）边讲述，再问：看到这里你还想知道什么？（学生表达学习欲望）3、揭题：很好，别着急，还是让我们再一次走入《狮子和兔子》童话王国。二、读懂童话，指导朗读。（一）读懂狮

3、子的表现1、请小朋友在故事里找一找狮子大王是怎样解决问题的（提醒：你可以用铅笔画出重点词语，然后读一读。）2、学生说或读，师课件出示句子。边画重点词语。3、师；狮子大王还没赶走身上的蚂蚁，现在却早已累得——（生：筋皮力尽）4、引出“筋皮力尽”——然后指导学生通过动作、神态、表情理解。5、（适时引导学生积累成语。）对了，小朋友你们在什么时候会“筋皮力尽”？生说句训练。师：记得它可是咱们要用的成语要积累哦！6、进而指导学生带上动作或表情、朗读句子。（个人读、比赛读、小组读）（1）学生自由练读。（2）指名赛读（评价：我们有耳朵，

4、欢乐多多，听听谁读得最妙？）（3）小组读（师评价，嗯，狮子大王一时就是这样处理问题的。）７、好吧让杨老师在你们的朗读中再一次感受狮子的表现。（二）感悟兔子的表现（1）（课件出示句子。）师：瞧！狮子大王累坏了，蹲在一边的小白兔“哧哧”地笑。（2）让我们一起朗读这句话。（3）读了这句话你有什么问题？学生自由问。（4）适机小结：师要想知道，我们往下学——（三）深入狮子的心理1、听到小兔子的笑声，这时狮子心理会怎么想呢？2、学生大胆想象，尽情地说。3、（评价）同学们你们太棒了，把狮子的“恼羞成怒”的样儿充分表达出来了，（课件出示句

5、子）让我们带着这样的感情朗读这段话。（男女生赛读，再齐读）提醒：“恼羞成怒”成语要积累下来哦。（四）体会兔子的用心，明白道理1、正在发怒的狮子，听到兔子笑嘻嘻的（好方法或提醒），一下子赶走了红蚂蚁。2、课件出示句子，请小朋友们一起读读句子。3、孩子们，现在你明白了吧，兔子笑狮子并不是恶意的吧，兔子已经知道解决问题的好办法，是想真正帮狮子啊。（就像上一次某某同学不小心把“打扮”读成“打棒”了，你也笑了，但老师相信你也不是在嘲笑同学，而是在提醒同学吧。）（五）再次读中感悟表现师：这样的好故事，让我们带着动作，表情等再次朗读3-

6、8自然段。三、扎实写字本领引：解决了狮子的难题，同学们故事也读得这么好，现在就让我们在草地上写一写字吧。1、出示“解决”这一词（1）读一读（2）想一想，你是怎样记住的。（3）仔细观察，想想怎能样写好它们（4）师边讲解边示范写。（5）学生在生字本上仿写。过渡（评价：真漂亮，简直是小书法家写的字。）（6）那你用它说句子吧？这个好词也要积累哦。四、根据课文内容想象、表达训练。引：师：狮子并不笨啊，在兔子的提醒下，一下子解决了问题，不知小朋友你们明白其中道理吗？1、课件出示：根据课文内容想象，说说后面的部分。兔子在岸上说：“这回你

7、明白了吧，光凭力所和发脾气是解决不了问题的。要想＿＿＿＿＿＿＿＿，必须＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。2、学生自己想象、讨论。3、交流，指名回答。4、师再引读：是的光凭力所和发脾气是解决不了问题的，要想……必须……5、再齐读道理。五、进入角色，读演故事。（评价：你们真棒，你们是会用脑筋解决问题的人。）让我们玩个小游戏吧。分角色朗读课文。（1）同桌合作朗读：一起当旁白，再分角色（2）师生合作朗读：师当旁白，生分角色。六、激励评价，进行积累导行1、课文小结2、孩子们“我们有耳朵，欢乐多多”让我们读读、听听、唱唱“蓝猫淘气

8、三千问主题歌”或别的有关“动脑筋”儿歌。板书设计：狮子和兔子↓↓赶不走立即冲走↘↙动脑筋