小白兔和小灰兔说课稿(沈)

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1、《小白兔和小灰兔》说课稿一、教材分析《小白兔和小灰兔》是人教版课程标准实验教材语文一年级下册第七组中的一篇童话：讲的是小白兔和小灰兔，他们在老山羊收白菜时主动去帮忙，收完菜后，老山羊答谢他俩，给他们各自送了一车白菜，小灰兔接受了白菜，吃完了又去问老山羊要白菜，而小白兔不要白菜，要菜子，回家以后，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担，因为小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。课文采用了童话故事的形式，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。二、本课重点1、认真8个生字，朗读课文。2、体会“只有自

2、己种，才有吃不完的菜”的意思。三、学习目标1、知识与能力目标（1）认识“翻、浇”等8个生字，会写“种”字。（2）正确流利朗读课文。2、情感（德育）目标通过学习课文，明白“只有自己辛勤地劳动，才有幸福生活”的道理。三、教法主要运用随文识字法，情境教学法，自主学习法。四、学法：与人合作能力，自主学习能力，理解感悟能力的形成。五、教学用具多媒体课件，自制两只小白兔和小灰兔头图片，自制五角星卡片。六、教学流程（一）、导入语设计意图：因为一年级儿童正处于好奇、好表现阶段，他们的可塑性强，所以学课文导入语，我设计以转述其他老师的话

3、的方式来称赞他们，暗示他们自然坐好，养成良好的学习习惯，同时激励他们课上积极参与学习，多发言，而后创设情境，运用富有童趣的语言，创设了两只小兔子来到课堂的教学情境，激发学生们的学习兴趣。接着我设计小灰兔有不明白的问题，要请学生们帮忙这一悬念（激发了学生们为要帮助小灰兔找到答案，好好学课文的强烈欲望，从而达到激发学生学习兴趣的目的，使本节课有个良好开始。）（二）突破教学重点的设计意图：1、突破识字方面（1）随文识字。首先引导学生借助文中的插图、音节读课文，让学生在轻松的阅读中识字，整个识字环节采用扶放结合的方式，增强了学

4、生识字的自信。（2）交流识字方法，采用合作探究交流识字方法，用熟字加偏旁，熟字去偏旁，编顺口溜，猜字谜等方法，培养了学生自主识字的意识和能力，同时学生体验到了识字的快乐。（3）识字整个过程采用闯关的形式，激起学生识字兴趣。2、突破体会“只有自己种，才有吃不完的菜”意思的教学设计意图。采用问题引领交流讨论的方法：（1）小白兔要了一包小小的菜子，为什么有吃不完的菜？（首先交流什么是菜子及菜子的用途，然后采用读中感悟的方式。读课文4-5自然段，思考问题，小组交流后再全班交流，通过交流学生明白了只有辛勤劳动，才有吃不完的菜。）

5、（2）小灰兔要了大大的一车菜，为什么没菜吃呢？（首先自读课文6自然段进行感悟，然后交流，学生认识到小灰兔不劳动，所以没有菜吃。）3、练习设计的意图1、拓展延伸，深化感悟：如果老师手中有钓鱼竿和一筐鱼，你是要鱼竿呢还是要一筐鱼呢？（这个问题的设计使学生进一步明白劳动的意义：只有自己辛勤的劳动，才有幸福生活的道理。）2、续编故事（这个问题的设计意图：一是发散学生的思维，培养学生的想像能力。二是培养写话的能力。）3、编儿歌：一是进一步加深对文本的感受。二是起到抛砖引玉的作用，激发学生编儿歌的兴趣。体现了知识、能力、情感三者有

6、机建构，在一定程度上实现了对文本的超越。板书设计：小灰兔图小白兔图小白兔和小灰兔自己种不干活只有自己种，才有吃不完的菜。