基于swh―cdio理念的“认识实习”项目设计

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1、基于SWH―CDIO理念的“认识实习”项目设计　　[摘要]文章首先阐释了在CDIO（“构想―设计―实施―运用”）工程教育理念指导下，学校创新的教育模式SWH-CDIO的概念和意义；说明了如何根据这一指导思想对计算机应用技术专业认识实习进行项目设计，探讨了如何在教学过程中更好地实施和运用，包括项目的基本要求、实习方案、关键环节等方面。　　[关键词]SWH-CDIO认识实习项目设计教学过程　　[作者简介]周志敏（1966-），女，河北保定人，浙江水利水电学院计算机与信息工程系，副教授，主要从事计算机应用技术的研究和教学工作。（浙江杭州310018）

2、　　[课题项目]本文系中国电子教育学会高职高专计算机类专业2012年度规划课题“计算机类专业工学结合模式的探索与实践”（课题编号：CESEZ2012-41）和2012年度浙江省教育科学规划研究课题“高职高专开源系统运维课程体系构建研究”（课题编号：SCG226）的研究成果之一。　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）05-0150-02　　CDIO工程教育理念是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等几所大学联合探索研究的国际工程教育改革的最新成果。CDIO的含义是构思（Conceive）、设计（Design

3、）、实现（Implement）和运用（Operate），CDIO工程教育理念是一种先进的、系统的人才培养模式和教育理念，以产品研发到产品运行的整个生命周期为载体，引导学生以主动的、实践的方式进行学习，将知识、能力、素质的培养紧密结合，使理论、实践、创新融为一体，是“做中学”和“基于项目教学”的综合体现。CDIO的核心是以项目训练为载体，以工程设计为导向，根据工程行业对学生知识、能力和素质的综合要求，重新设计教学模式和设置课程。实践证明，依照此方式培养出来的学生深受社会与企业欢迎。　　经广泛学习和深入研究，结合浙江水利水电学院（以下简称“我院”）

4、特色发展与办学理念，将铸就水利精神为核心的“以水育人”和培养人文素质为重点的“以文化人”相结合，并与CDIO工程教育模式对接，创新了SWH-CDIO高素质技能型人才培养模式。SWH为“水文化”的汉语拼音首字母。S蕴含有“水利精神”（献身、负责、求实）“水的品质”（清纯包容、以柔克刚、锲而不舍）。W意即“人文情怀、文化素养”，强调以人为本，坚持科学与艺术的结合、理性与情感的融合，崇尚伦理道德，传承中华民族的优良传统，培养真诚善良的情感和社会主义核心价值体系的价值观。H指将弘扬“献身、负责、求实”的水利行业精神与水的品质、人文素质培养有机结合，将其

5、融化渗透在基于CDIO教育模式的人才培养全过程，从而实现水文化的教育、启迪、陶冶、审美、愉悦的功能和作用。　　一、CDIO理念下的项目类型　　随着CDIO现代工程教育培养模式的引入和推广，对课程体系进行项目式教学改革是必然趋势。CDIO理念最突出的特点是以项目训练为载体，项目可划分为三级：一级项目涵盖本专业主要核心课程和能力要求的项目；二级项目基于课程群，每个课程群都设置一个二级项目；三级项目是核心课程内根据需要而设。一级项目要求完整地、前后衔接地贯穿于整个大学教学阶段，使学生通过一级项目训练把主要核心课程涵盖的知识和技能有机贯穿起来，学会以探

6、究方式获取知识，运用知识解决实际问题，整个过程体现CDIO，培养学生设计、创新、协调、沟通和领导能力。每个专业可以一学年安排一次一级项目训练。首次一级项目训练一般安排在一年级结束或二年级开始时，学生只是学习了一些基础和导论类的课程，需要在教师启发、示范及提示后续教学内容下进行，学生通过第一次一级项目训练，提前了解本专业核心内容与实际工作的关系，从工程的角度迎接后面专业课学习，激发学生对后续知识的渴望和自主学习的动力，并从一定程度上形成与专业相关岗位的整体概念。最后一次一级项目训练安排为毕业综合实践，达到与就业的无缝对接。几次一级项目训练相互衔接

7、、逐步深化，使学生在实际系统背景下，利用所学知识和技能对项目完整地展开构思、设计、实现及运用，得到系统工程实践的历练，进而产生对工程的兴趣并转化为学习动力，逐步养成工程思维方法。二级项目是针对课程群内几门课程的综合性项目实训，把课程群内相关联的知识点有机串联起来，使学生掌握关联的知识群。三级项目是针对重点课程知识的理解和能力的培养。所有的项目都以小组为单位，通过项目突出培养学生的工程意识、探究精神、团结协作、项目组织管理等硬能力和软能力。这样不仅使学生能够较好地掌握项目所涉及的知识和技能，还能让他们在项目实施的过程中得到CDIO工程能力的培养和

8、提升。一级项目为综合项目，学生通过一级项目学会以探究的方式获取知识，实现专业所有知识、技能的融合。在我院计算机应用技术专业整个项目式培养课程体系的架构