谈对“导学案”的几点认识

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1、谈对“导学案”的几点认识　　摘要：教师编写“导学案”要充分“吃透”教材，“灵活”使用教材，要学会合作，发挥集体的力量。“导学案”的使用改变了传统的师生关系，使教师由原来的“知识权威”和知识的“讲授者”，变成了课堂的“引领者”“倾听者”“帮助者”。　　关键词：导学案教材合作师生关系　　“导学案”重在一个“导”字，也就是教师要根据本节课的重点、难点精心设计问题，引导学生不断思考，并在解决问题的过程中形成技能。其实，“导学案”就是教师根据教材内容编写的指导学生进行学习的方案。“导学案”通常由学习内容、学习目标、学习重难点、知识链接、互动交流、展示提升、达标检测等几个环节构成，当然，不同课型

2、的基本环节是不同的。下面笔者根据自己的经验谈谈对“导学案”设计和使用的一些感受。　　一、编写“导学案”的体会　　（一）教师要充分“吃透”教材，“灵活”使用教材　　教师只有“吃透”了教材，才能“灵活”处理教材。在学习《比的基本性质》前，练习册中有一道填空题：四（1）班男生人数是女生人数的2.5倍。女生人数和男生人数的比是（）。有的学生写的是1比2.5，有的学生写的是2比5，学生不知道哪个答案是正确的。我灵机一动，这不是很好的学习素材吗？在编写《比的基本性质》导学案时，就把这个习题作为知识链接，引发矛盾冲突：到底哪个答案正确呢？第二天的课堂上学生争先恐后地用“分数的基本性质”和“商不变的

3、规律”来解释答案为什么可以写成2比5，进而把“比的基本性质”阐述得非常清晰。可见，教师只有在设计“导学案”时“吃透”教材，“灵活”使用教材，使知识问题化、问题层次化，学生才能够浅入深出，掌握所学知识。　　（二）教师要不断学习、思考，在实践和反思中提高　　在刚刚接触“导学案”时，为什么要出示“学习目标”？出示“学习目标”有什么用处？这些问题一直困扰着我。这不是又回到目标教学吗？是不是走形式？但通过两个多月的实践，我发现了学习目标的重要性：学生的学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失方向。作为高年级的小学生，当他们明白自己这节课要做什么，怎样做，达到什么程度，就能主动地、自觉地

4、投入到学习中去。当然在使用“导学案”时，我一直在不断地学习、思考、实践、反思和改进，力争使“导学案”成为师生的良师益友。　　（三）要学会合作，发挥集体的力量　　俗话说“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。有些问题一个人思考总会有局限性，但是和其他人一起交流就会觉得豁然开朗。一份设计比较成功的“导学案”，集结了教研组全体教师的智慧，是教师团体合作的结晶，因此，教师要学会合作，充分发挥集体的力量，以精心设计“导学案”促进学生的主动学习。　　二、使用“导学案”的建议　　（一）加强对学生合作方法的指导　　“学生上课回答问题声音要响亮，说话要有条理性”“学生在小组内交流时要有序，声音要稍微小一点，不

5、要影响别的小组”“小组合作学习时要听从组长的分配”等，这些要求是开展小组合作学习时教师经常提及的，这说明了在小组合作学习中，教师并不是局外人而是指导者。教师要不定时与组长沟通交流“你们小组在学习过程中谁思维最敏捷，谁发言最积极？”“谁有困难，需要别人的帮助？”等，以便及时了解学生的发展动向，并及时给予他们指导。　　（二）加强对学生倾听习惯的培养　　学生听课效率的高低直接影响着他的学习效率。课堂上经常会出现有的学生会重复别人的回答，有的学生不知道别人说什么，有的学生不知道别人说的对与错等情况。所以我一直很重视培养学生倾听的习惯，并且告诉他们要会听，要有辨别地听，听别人说的对还是错，和自

6、己的想法有什么不同，大部分学生逐步养成了良好的倾听习惯。　　（三）发挥“导学案”的多项功能　　“导学案”除了能在课堂上指引学生的学习外，教师在学生展示汇报时，也可以在“导学案”上记下他们的奇思妙想；在学生做课堂练习时，在“导学案”上批注学生容易做错的题及出错类型，这些都可以作为教师反思教学的资料。　　三、“导学案”对师生的影响　　使用“导学案”开展教学，促进了教师的专业发展，促进了教师角色的转变，使教师由原来的“知识权威”和知识的“讲授者”转变成了课堂的“引领者”“倾听者”“帮助者”，由原来的教师督促学生学习，变成学生带着问题寻求教师的帮助。　　另外，使用“导学案”进行教学，学生的思

7、维灵活了，而且通过小组合作交流，他们能够集思广益，学习和交流多种解题方法。如解决问题“美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多1/4，航模小组有多少人？”学生在课堂上探索出了5种方法：　　1.25÷（1+1/4）　　2.25÷5×4　　3.25×（1-1/5）（转换单位“1”）　　4.解：设航模小组有x人。　　x+1/4x=25　　5.解：设航模小组有X人。　　（1+1/4）x=25　　引导学生从多个角度分析问题，拓展了他们思维，而且教师在介绍方法的过