谈编写导学案的几点改进.doc

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1、谈编写导学案的几点改进意见曹雷我们老师以前编写教案，强调的是老师如何上好这节课，即老师如何把本节课数学知识点教给学生，强调老师的主导作用。如今我们进行课堂教学改革，强调学生的自主学习，培养学生质疑精神和创新能力。因此，以前强调教师的主导作用的教案就改成了引导学生自主学习的导学案。根据我校四年来的教改实践，一份好的导学案可以很好地引导学生自主学习，高效地完成学习目标与学习任务。我们编写导学案也经历过一番摸索，个中滋味只有自己知道，但我还是把它记录下来，以便后来人借鉴。我们编写导学案经历了照搬阶段、模仿阶段、校本化阶段。第一阶段（2011年9月—2012年6月）：照搬阶段。这一学年，

2、我们学校开始推行教改。学校要求我们老师编写导学案，但因导学案对我校老师来说是一件新事物，大家都不清楚怎么编写，于是就照搬《金太阳导学案》。《金太阳导学案》好是好，但它是针对城市学生编写的，内容大大地拓展，难度也大大地增加，一节课要小组讨论和小组展示的内容过多。按照《金太阳导学案》，我们学校大多数老师和班级一节课根本完不成其上一课时内容。我们老师只好加班加点，师生非常疲惫；第二阶段（2012年9月—2013年6月）：模仿阶段。经过一年的摸索，我们老师在《金太阳导学案》的基础上，进行改编。例如，根据我们学校的实际情况，增删学习内容（主要是删除人为加深加难的内容），效果还不错（考试用的

3、也是它的试卷）。但笔者认为我们学校老师还是被《金太阳导学案》牵着鼻子走，很容易堕入其思维定势，不利于培养学生的创新思维与创新能力。《金太阳导学案》一大缺点就题量大，很多知识点反复出现。我们师生还是很累；第三阶段（2013年9月—至今）：校本化阶段。有了前两年的教改实践和编写经验，我们学校老师决定自己动手编写适合我们学校学生实际情况的导学案。校本化导学案是针对本班学生情况量身打造的，师生感觉很受用。既能引导学生自主学习，又能减轻学生的学习负担，还能很好地发挥教师辅助作用，效果很好（七八年级的期中期末成绩就是明证）。但现阶段，据笔者观察与总结，我们编写的导学案还有待提高与改进。下文我

4、就具体谈谈编写导学案的几点改进意见。第一，导学案编写要以课本为依据，要高度“重视”教材。导学案顾名思义重在“导学”二字，即如何引导学生自主学习课本知识。现以新人教版八年级数学下册P47-49三角形中位线这一节课为例，我们在编写学生自主学习这一模块时应该在导学案中先提出第一个要求：先通读教材P47-49（含练习）；再回答下列问题：（1）什么叫三角形中位线？（2）什么叫三角形的中线？（3）三角形的中位线与三角形的中线有何区别与联系？（4）三角形的中位线有什么性质（从数量关系与位置关系两个方面入手）？（5）三角形中位线性质定理是如何证明的？（6）三角形中位线性质的用途（见P49练习第1

5、、3题）。教材是学生学习数学知识、老师教授数学知识的根本，是源头。作者编书的思路和呈现给学生的文本是作图—得出慨念：三角形中位线（注意与三角形中线的区别）—探究三角形中位线性质：先度量得出感性认识，再给以证明上升为理性认识—运用（练习）。我们老师和学生只有细读教材，细心体会教材编写者的良苦用心和编写思路，才能更好地理解三角形中位线性质定理，才能更好地掌握和运用这一知识去解决相关数学问题。这也符合八年级学生的认知规律。我们若从网上下载导学案或照搬《金太阳导学案》，他们或许没有强调学生必须阅读教材或者没有详细引导学生去阅读教材，导学案就失去了“导学”二字的真正意义。因此我们老师编写导

6、学案须引导学生去阅读教材，吃透教材内容。第二，编写导学案知识点与习题勿贪多求全。我们有的老师在编写导学案时，老想着要把自己所知道的知识与题目都放进同一节课导学案内，他们认为不这样就不足显示自己的水平或实力或者不放心，生怕遗漏了什么。他们或许认为“油多不坏菜”。学生在课堂上45分钟内学习掌握七八个知识点，讨论展示十多道题目，这样才显得“高效”。这实在是一个可怕的误区。我们也曾经这样做过，但一节课下来学生什么也不知道，根本不知道本节课的重难点，什么问题也没有解决，反而头脑里是一团糊泥。事后我们老师还得重新让学生学习本课知识，这不但不是高效反是低效了。这都是贪多求全惹的祸！我们认为一份

7、好的导学案知识点不宜过多，三到四个足矣！第三，编写导学案要求学生小组讨论与展示的习题不宜过多。在我们高效课堂上，我们老师不是什么都要让学生小组讨论，什么都要让学生小组展示。例如，我们在讲特殊的平行四边形复习课时，这样一道选择题：下列那些是矩形具有而菱形没有的性质是（）（A）既是中心对称图形又是轴对称图形；(B)对角线互相平分；(C)对角线互相垂直；(D)对角线相等;（E）四边相等；(F)四角相等。这道题就是要学生搞清楚矩形与菱形两种图形之间性质差异，拿到课堂上去让学生小组讨论甚至