《机械制图》课程教学方法探讨

《《机械制图》课程教学方法探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《机械制图》课程教学方法探讨　　[摘要]针对大学生的学习特点及《机械制图》课程性质，课程教学方法――学习动机激励措施的改革，包括在授新课之前让学生明确学习目的、目标和要求；利用模型、实物、多媒体教学工具实施教学；运用启发互动式教学法；采用提问记分、作业评价手段等，激发了学生的学习积极性与主动性。实践证明教学过程中灵活运用这些学习激励措施，教学效果明显提高。　　[关键词]《机械制图》课程教学方法学习动机激励　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）17-0123-02　　《机械制图》课程是机械类（近机械类）专业的专业基础课，也是

2、核心课程，在大一时段开设。大学生新生刚进入学校，对于机械类课程的学习方法还处于构建阶段。课程的学习如果只单一的按传统的方法讲授，学生学习难免会感到枯燥乏味，进而对专业课的学习失去学习兴趣，致使学习成绩不理想。如何探索《机械制图》课程类教学方法，正确运用学习激励措施，激发学生的学习热情，让学生学得快、学得轻松、学得好，从而喜欢学习，主动学习，实现自主学习，最终取得理想的学习效果，是每一位任课教师应研究的课题。笔者通过教学实践，总结出几点教学体会，以供参考。　　一、让学生明确学习目的和意义，确立合适的学习目标　　时下常听到“学生缺乏学习积极性和主动性”之类的话，笔者认为这

3、是因为这些学生不知道学什么，为什么学和怎样学。怎样才能激发学生的学习动机？这就要靠教师的正确引导。教师在讲授新课之前，必须先吃透教材，必须让学生明确学习的目的要求，以及教学内容在生产实践中的意义和整个知识体系在人才培养中所占的地位。这是调动学习积极性的有效措施之一。　　《机械制图》课程主要是培养学生识图绘图的能力，为其学习机械设计制造等专业课程打下基础。为此，教师在首次课中应将本课程性质、学习目标与重要性讲给学生听，让学生对本课程有一个初步的了解。教师在讲授每次新课之前必须确定学习目标要求，包括知识内容、基本能力方面对学生的要求，讲课的重点、难点等，目标要求要切合实际

4、，不能太大、空洞，也不能太多、千篇一律。然后向学生讲明要求，阐明所要学习内容的重要意义，当学生认识到知识内容的重要性之后，就能够把注意力转移到学习上，并会对自己如何完成这一学习任务有一个构想。这样，学生的积极性就会发挥出来。　　前人研究表明，一个不知道学习的具体目的和意义的学生，是很难充分发挥其学习的积极主动性的，当他明确了学习的具体目的和意义之后，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。　　二、结合实物或模型教学，激发学生学习的积极性　　《机械制图》课程旨在培养学生的理解绘图原理、掌握手工绘图基本技能，贯通平面、立体绘图知识，帮助学生将知识、方法、技能融

5、于一体，使学生最终能够看懂图形，并能根据简单实物或模型进行手工绘图。教师在具体的理论教学过程中针对抽象的原理与概念，借助模型或实物，将其形象化、具体化地表现出来。如在“三视图”教学设计中，教师事先备好模型或实物，利用模型或实物对三视图中的每个面进行一一讲解，这样知识与实物对应讲授，学生就不会对要学习的主视图、俯视图、侧视图等知识感到抽象，从而提高学习的积极性。在实践教学中，注重学生的绘图基本功训练。由于理解能力和动手能力的不同，学生对知识的掌握程度上有快慢之差，教师要因材施教，耐心指导，反复讲解，循循善诱，从而化解个别学生学习本课程的忧愁和恐惧。笔者通过这种方式让《机

6、械制图》课程渐渐成为大多数学生喜欢学的课程之一，学生出勤率几乎达到了百分之百，学期末课程总成绩及格率也达到了百分之百。　　三、用成绩来激发学生学习的成功感　　大学生一般都有比较强的好胜心，他们希望自己比别人强，希望自己胜过别人。教师在组织教学中，可以利用学生的好胜心理，有效地组织课堂与利用课外的学习时间，用记分、加分的激励措施，来提高学生的积极性和学习成效。在讲授《机械制图》课程理论时，可设计提问加分，即在讲授过程中提出对于所学知识相关的小问题或上次课讲过的知识点，这些问题要难度适当，使学生经过努力就可以完成；或者由教师给予提示和启发，让个人回答，回答正确者，给予加分

7、奖励，没有回答或有误的不奖励。这样既能活跃课堂气氛，也能让在课堂上开小差的学生及时回到课堂上来。回答正确的学生实现了自我呈现，获得了成功感，没有回答或回答错误的学生会产生挫败感和不服输的心理，教师要在下一次的提问中给予他们机会，使学生在下次较简单的课题中获得成功。这样一来，学生们在学习中能够注意听讲，积极思考，教学效率也得到了提高。　　另一种方式为作业评价，主要是实践课和课后练习绘图。要求在规定的时间内完成并上交，教师及时批改与点评，以便发现教学中的问题。对于出现的集中问题可用多媒体形式进行课堂强调与纠正，对于重点题型教师可利用展示台亲自动手在习题册