新疆教育版语文七上第十五课灰尘的旅行教案

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1、教案备课日期：年月日课题第十五课灰尘的旅行课时第1课时教学目标知识与技能通过预习，检查，讲解使学生熟练掌握本课词语，要求会读，会写，会运用。过程与方法能用生字，词组词造句。情感态度与价值观通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。教学重点学习本课词语并理解意思。教学难点掌握课文中的生字词并会组词造句。教学方法指导法，讲解法教（学）具教课书，教案教学过程一，复习1.听写第十四课的词语。2.复述第十四课的课文的主要内容。二，导入新课灰尘对人类有多大的危害？我们应该怎样减少灰尘？请大家认真阅读课文，思考我们应该怎样保护环境，并认真体会人与自然的关系。

2、三，初学课文1．听课文录音，整体感知课文内容。2．分小组朗读并交流初读感受。3．边读边思考问题：（1）我们周围有灰尘吗？（2）灰尘到底有多大？（3）灰尘是怎么产生的？（4）灰尘对我们的身体有害吗？四，朗读课文，整体感知课文内容个人读，小组读，全班读。五，解难答疑形近字：1．疲：疲倦3.卷：卷子病：疾病倦：疲倦2.末：期末4.尘:灰尘未：未来尖:冒尖六,小结课文灰尘是旅行者,它产生于我们生活的各个角落,并危害人类健康.七,作业熟读课文,加深对课文主题的理解,能理解课文大概内容.作业布置抄写生字领导签字日期年月日板书设计与教学反思第十五课灰尘的旅行1．疲

3、：疲倦3.卷：卷子病：疾病倦：疲倦2.末：期末4.尘:灰尘未：未来尖:冒尖完成情况上课情况教案备课日期：年月日课题第十五课灰尘的旅行课时第2课时教学目标知识与技能通过自读课文理解课文内容,归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。过程与方法把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型并能模仿造句。情感态度与价值观通过课文学习，提倡保护和美化环境。教学重点把握课文的叙述次序和表达方式。教学难点通过自渎理解，归纳完善，理解课文内容。教学方法指导法，讲解法教（学）具教课书教案教学过程一，前提测试听写本课词语。二，细读课文1．理解课文中讲述的细节，整体把握课文内

4、容，把握课文主旨。2.梳理课文叙述的方式，掌握课文的结构。3.朗读课文采用个人读，分组读，抽读，全班读等多种形式穿插进行。三，串讲课文（第一自然段）概括出灰尘的特点：漂泊不停，像一个旅行者。（2-4自然段）说明了灰尘的大小，来源，危害。（第五自然段）为了人类的健康要保护环境。四，归纳文章的结构灰尘的总体特点灰尘的体积全文灰尘的大小，来源，危害灰尘的来源为了人类的健康保护环境灰尘对人类的危害本文主要给我们介绍了灰尘的特点，体积，大小，来源以及对人类健康的危害，使我们认识为了健康必须控制灰尘，保护环境。五，小结和布置作业1.口头作业弄清楚全文的陈述顺序，

5、按文章的结构完整地复述课文。2.书面作业抄写你喜欢的自然段。作业布置领导签字日期年月日板书设计与教学反思第十五课灰尘的旅行句型：1.有的、、、、、、有的、、、、、，还有的、、、、2.为了、、、、、、、、、完成情况上课情况教案备课日期：年月日课题第十五课灰尘的旅行课时第3课时教学目标知识与技能通过预习检查，讲解课文内容，进行听，说，读，写的训练。过程与方法运行课文提供的材料，语言知识，语言能力，进行听，说，读，写的训练。培养学生语言表达能力和思维表达能力。情感态度与价值观教学重点听，说，读，写的能力。教学难点说的训练，复述课文。教学方法指导法，引导法教

6、（学）具教课书，教案教学过程一，前提测试1.朗读本课课文。2.口述本课课文内容。本课主要以课文为材料，进行听，说，读，写的训练，培养学生的语言能力，要求各学生都能运用课文提供的材料，语言知识，进行听，说，读，写。二，听的训练。对课文加以改编，可以增删，改变内容，使课文更加口语化，让学生容易听懂。三，复述课文—说的训练。1，方法和任务要求学生能复述课文的主要内容，互相补充，完善，然后小组推选代表在班里汇报。2.复述要点灰尘的总特征—灰尘的体积大小—灰尘的来源—灰尘的危害--为了健康保护环境、四，小结和布置作业将本篇课文的内容讲给你的家人或朋友听。完成课

7、后练习。作业布置领导签字日期年月日板书设计与教学反思第十五课灰尘的旅行完成情况上课情况教案备课日期：年月日课题第十五课灰尘的旅行课时第4课时教学目标知识与技能通过自读课文材料进行学习，认识自读课文生字，理解课文内容。过程与方法朗读课文，理解课文内容。情感态度与价值观培养学生的自读能力和科学素养。教学重点认识词语并运用。教学难点理解词语和课文内容。教学方法指导法，自读法教（学）具教课书教案教学过程一，前提测评1.抽学生复述本课课文内容。2.讲一讲灰尘的形式过程和对人类的危害。二，读的练习“自读课文”要按一定的阅读要求进行阅读，注意发音准确，把握好句与句

8、之间的停顿；能根据标点符号的标示读句子，没有标点符号不能停顿；还要根据课文的内容，注意语气，要有感情地朗读，