典型案例中高职衔接人才培养模式

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1、中高职衔接人才培养模式的建设目录一、建设背景2（一）人才培养模式建设是中高职顺利衔接的重要内容2（二）中高职衔接人才培养模式的建设是中职学校赖以生存的重要保证2二、建设基础3三、建设过程3（一）开展了衔接人才培养方案的前期调研工作3（二）确定了中高职衔接人才培养的目标3（三）构建了中高职衔接人才培养的课程教学体系5（四）开展了中高职衔接人才培养的共享资源建设7四、成效与经验8（一）顺利承接转段学生8（二）促进了学前教育人才与社会需求的契合8（三）为双方教师的成长提供了更多机会89一、建设背景（一）人才培养模式建设是中高职顺利衔接

2、的重要内容2010年，国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的职业教育体系。2015年9月，我校与湖南民族学院、娄底幼儿师范学校及长沙信息技术职业学校合作申报的《湖南省中高职人才培养衔接试点项目》获得立项。为了更好地做好这一项目，顺利实现中高职衔接，为社会输送高职人才，祁阳师范学校与湖南民族学院合作，确立了“三对接三融合三证书”的高职人才培养模式。（二）中

3、高职衔接人才培养模式的建设是中职学校赖以生存的重要保证根据湖南省《关于加快学前教育发展的意见》（湘政发[2011]17号）文件精神，湖南即将全面实施幼儿教师资格考证制度，全面推行幼儿园新任教师在持有资格证人员中公开招聘、择优聘用制度。幼儿教师资格考证将大专学历要求作为报考必要条件之一，这无疑对中职学校学前教育专业学生从业门槛、专业能力和就业竞争力提出了全新的挑战。因此，通过中高职衔接，构建“三对接三融合三证书”的高职人才培养模式，提高中职学生的学历层次，已经成为中职学校与学生们的迫切愿望。9一、建设基础祁阳师范学校是湖南省学前教

4、育教师培养和“幼师国培”转岗教师项目培训基地，永州市学前教育研究中心、幼儿教师培养基地。学前教育专业现为省级示范性（特色）专业。学校采用“2+1”的人才培养方式即在校学习2年，顶岗实习1年，学生们学习期间考取保育员证和教师资格证。每年我校为国家输送近400多的中专幼师人才。学校自2012年开始与湖南民族学院开展中高职衔接人才培养试点工作以来，在试点过程中，初步探索和积累了一定的中高职衔接人才培养模式经验，这为“三对接三融合三证书”高职人才培养模式的建设打下了良好的基础。二、建设过程（一）开展了衔接人才培养方案的前期调研工作为了深

5、入了解幼教机构尤其是幼儿园对学前教育专业中职层次和高职层次人才的需求状况，了解幼教行业的人才结构、职业素质、岗位能力要求，我校2013年4月成立专门的调查小组，前往永州、岳阳、广州、深圳、东莞等用人单位进行调研。2013年10月，我校调研小组，专门前往湖南民族学院进行考察，全面了解湖南民族学院学前教育专业的人才培养方案：招生规模、师资队伍、教学资课程开展、教学模式等。就我校学前教育专业（中职）学生与民院学前教育专业（大专）学生的可对接口进行了全面、系统的考察与讨论。形成初步的了中高职衔接人才培养模式方案。（二）确定了中高职衔接人

6、才培养的目标9中高职学校课程体系、教学过程及共享资源的对接即“三对接”；幼儿园、高职学校及中职学校的融合即“三融合”；保育员证、育婴师证及幼儿教师资格证的取得即“三证书”。这种“三对接三融合三证书”的人才培养模式，旨在培养面向幼儿园、早教机构等学前教育机构，具有科学的学前教育专业理念、良好的职业道德素质，掌握通识知识、婴幼儿发展、保育教育知识以及环境创设、一日活动、游戏、教学活动组织等基本能力与教育科研、早期教育指导等拓展能力的可持续发展的专业人才。我校在试点以来，对中专幼师学生的教育严格按照下表中中职阶段的培养要求进行，为学生

7、们进入高职阶段打下坚实的基础。表1学前教育专业中高职人才培养要求培养阶段知识要求技能要求素质要求中职阶段1.文化知识、通识知识；2.掌握幼儿常见疾病、传染病的预防与治疗；3.掌握幼儿园常规安全教育与意外事故急救常识。1.幼儿生活环节保育的操作能力；2.协助教师做好教育活动中的保育工作能力；3.指导幼儿掌握生活技能的能力；4.宣传幼儿卫生保健知识的能力。1.热爱职业；2.有责任心、爱心、细心、耐心；3.具有较好的语言表达能力；4.有良好职业素养和健康；的身心素质。高职阶段1.了解《纲要》和《指南》；2.掌握幼儿保教知识；3.掌握幼

8、儿发展知识；4.掌握幼儿常见疾病、传染病和一般心理问题的预防与治疗知识；5.掌握幼儿园常规安全教育与意外事故急救常识；1.幼儿教育活动的设计与实施能力；2.幼儿游戏活动的支持与引导；3.幼儿发展评价能力；4.家园沟通与合作能力；5.反思能力；6.艺术欣赏和表现能