《教育学基础》教学大纲

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1、《教育学基础》课程大纲说明部分一、教学对象各教师教育专业四年制本科学生。二、教学目的本课程总的教学目的是使学生理解和掌握教育学的基本概念、基本原理、基本理论和基本技能，帮助学生形成正确的教育观、教师观、学生观、课程观、教学观、教育评价观和教育改革发展观念，培养学生分析和解决教育问题的兴趣和能力，为学生进一步学习教育科学理论及未来从事教育实践提供理论基础和规范指导。三、教学要求明确本课程的教学目的要求，包括总的教学目的和各章的教学目标；帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理，并引导学生运用有关理论分析教育

2、工作中的问题，养成主动地探索教育问题的习惯。教学过程要坚持启发式教学原则，尊重并发挥学生学习的主体性，重视对课外作业的布置和检查；把讲授、自学、讨论、作业、课程论文、教育调研等教学方法有机结合，以取得最佳的教学效果；尽可能运用多媒体教学手段提高课堂教学效率。结合各章教学，指导学生阅读有关的教学参考文献，以开阔视野，提高教学质量。四、教学内容与学时分配教学内容包括十二个专题(章)，各专题的内容详见大纲的本文部分。课堂教学共需36个学时，各专题的学时分配见下表。序号教学内容学时分配第一章教育与教育学2第二章教育功

3、能2第三章教育目的2第四章教育制度2第五章教师与学生4第六章课程4第七章课堂教学4第八章学校教育与学生生活4第九章班级管理与班主任工作2第十章学生评价2第十一章教师的教育研究2第十二章教育改革与发展4五、教学重点与难点重点专题是：教育功能、教育目的、教师与学生、课程、课堂教学、班级管理与班主任工作、学生评价、教育改革与发展。各专题的教学重点详见大纲的本文部分。各专题的教学难点详见大纲的本文部分。六、采用的教学手段与教学方法本课程以电子课件和多媒体为课堂教学主要手段，教学方法以教师讲授为主，辅之以学生自学、课外

4、阅读、作业、课程论文、教育调研、课堂讨论等方法。七、测试内容和方法本课程属各教师教育专业的公共必修课程，考试内容以大纲规定的教学重点为主，实行考教分离，题库组卷，采用百分制，闭卷笔试，集体阅卷。八、使用教材及参考文献教材全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》.北京.教育科学出版社.2002版。参考文献具体见各章的参考文献。正文部分第一章教育与教育学【教学目标】1.识记“教育”的概念，辨析“教育”与“学习”、“灌输”、“养育”等概念的异同。2．理解教育的三个基本要素及它们之间的关系，以及三要素在当代的变

5、化。3．比较农业社会、工业社会和信息社会教育的区别。4．识记20世纪五种主要教育学流派的代表人物，理解他们的主要学术观点，并能够结合实际进行独到的评论。5．把握当代教育学的发展趋势。6．理解教育理论在日常教育生活和教育改革中的价值。【教学内容】第一节教育的认识一、教育的概念(一)“教育”的日常用法(二)“教育”的词源(三)“教育”的定义二、教育的要素(一)教育者(二)学习者(三)教育影响三、教育的形态(一)非制度化的教育与制度化的教育(二)家庭教育、学校教育与社会教育(三)农业社会的教育、工业社会的教育与信息

6、社会的教育第二节教育的历史发展一、教育的起源(一)教育的神话起源说(二)教育的生物起源说(三)教育的心理起源说(四)教育的劳动起源说二、教育的历史发展过程(一)农业社会的教育(二)工业社会的教育(三)信息社会的教育第三节教育学的产生与发展一、教育学的萌芽二、教育学的创立三、教育学的发展(一)实验教育学(二)文化教育学(三)实用主义教育学(四)马克思主义教育学(五)批判教育学四、当代教育学的状况第四节教育学的价值一、超越日常教育经验二、科学解释教育问题三、沟通教育理论与实践【教学重点】1．“教育”的概念。2．教

7、育要素、要素之间的关系。3．农业社会、工业社会、信息社会教育的特征。4．教育学的发展趋势。【教学难点】1．教育学发展阶段五种主要教育学流派及其主要学术观点。2．教育学的价值。【教学实施要求】1．教学时数：本章教学时数为4学时，其中教师讲授3学时，师生讨论1学时。2．教师讲授：“教育”的概念；教育要素、要素之间的关系；教育学发展阶段五种主要教育学流派及其主要学术观点。3．学生自学：教育起源问题的几种代表性观点；农业社会、工业社会、信息社会教育的特征；教育学的发展趋势。4．讨论内容：在名师访谈的基础上，讨论教育理

8、论在教育工作中的价值。【参考文献】1．瞿葆奎主编：《教育学文集·教育与教育学》，人民教育出版社，1993年版。2．成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版。3．黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版。4．袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1999年版。5．石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，1999年版。6．项贤明著：《泛教育论》，山西教