有趣的食物链教学设计

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1、《有趣的食物链》教学设计一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。所以，本课在本单元中的地位极其重要。二、学情分析《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单

2、的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。三、教学目标：1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比

3、较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡四、教学重点难点重点：知道什么是食物链和食物网难点：学会找、读、写食物链。五、教具准备：多媒体、图片。六、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。）3、看来同学们对这个故事非常的熟悉，那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈

4、呢？因为黄雀要吃它，它是黄雀的食物，美餐。4、螳螂为什么去捕蝉呢？生：蝉是螳螂的食物5、啊，蝉是螳螂的食物，那蝉吃什么？什么是蝉的食物呢？刚才的故事中已经讲到了。（树汁。）6、蝉靠吸食树里面的汁液来生存，那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗？自己先试着说一说。生：树汁被蝉吃掉，蝉被螳螂吃掉，螳螂又被黄雀吃掉。师小结：动、植物之间的食物关系就像什么？（像一根链条环环相扣。）师：像这些生物一样，自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起，就像链子一样，科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字，叫什么？生：食物链。老师补充：动植

5、物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要学习的有趣的食物链。板书课题：《有趣的食物链》。（二）、在合作探究中认识食物链。1.游戏“帮我找位置”。 多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？为什么？（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸）2、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五

6、位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？，你猜到是谁，就把相应的图片给谁。（五位同学按吃与被吃的关系站成一排） （板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）强调：箭头应按谁被谁吃的方向走。观察食物链的源头在哪里？终点在哪里？师：食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。（三）、深入认识食物链，了解食物网：1、出示课件，你能找出图中生物间的食物链吗？请同学们以小组为单位，按照老师的这种画箭头的方法画一画，比一比哪个小组找到的食物链多.2、谁来代表小组说一说，你们找到了几条食物链。师：同学们，在这几种生物之间就找到了这么多条食物链，自然界的生物很多

7、，它们之间的关系也比较复杂，也就存在这很多的食物链，这么多的食物链相互交叉，你们看看像什么？（像一张网。）3、对了，这么多的食物链相互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。（出示课件：齐读什么叫食物网）（四）、认识食物链中的各部分名称，并会辨识。1、那么食物网中的各个食物链是从哪一类生物开始呢？又以哪一类生物结束的？（植物开始，动物结束）2、为什么都是以植物开始而不是动物呢?从而引出食物链中的生产者、消费者、分解者。（因为植物自己能自己制造食物，而动物需要吃植物或其他的小动物。）3