高中学困生转化案例分析

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1、高中学困生转化案例分析一、基本情况张华（化名），男，高一（6）班学生。平常爱违反纪律，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，上课经常说话。我发现他在学习上存在拖延、等待的坏毛病。他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭地拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学的。作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完

2、成。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次期中考试中只考了324分。二、成因分析（一）自身因素张华没有把精力投入到学习中去，对待学习的态度不够端正，缺少奋斗目标，但个性比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫的习惯，对学习缺乏主动性，等待老师去教，缺乏责任感和自控力。（二）家庭因素张华家庭经济较好，在家是独生子，父母在外打工，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，养成了懒惰、自私等坏习惯。父母对孩子的期望过高，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信

3、心，有点自暴自弃。（三）学校原因由于张华刚刚由初中升入高中，还没有来得及适应就进入了高中生活。对于新的课程和环境不适应，也没有积极地去调试，对待学习漫不经心。同时，由于大学生毕业后就业率降低，致使其对未来充满迷茫。三、转化过程（一）激励张华，唤起他的自尊心通过了解情况，我发现张华的体育不错，尤其是篮球。所以，我鼓励他参加校篮球队。由于在县中小学篮球比赛中表现出色，极大地唤起了他的自信心。我希望通过篮球唤起他的自信，并让他把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如

4、兴趣、意志等，让他能更积极主动地去面对生活和学习。他发现自己有能力解决自己的问题，让他觉得他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步。同时，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流，让他自己去改变他的学习状况。尽管学困生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。（二）帮助张华改进学习方法学困生，追根究底

5、，就是有着学习障碍的各类学生。所以，我帮助张华分析他的各科成绩，根据他的学习情况制定学习计划，改进学习方法。1.课前预习，找出问题，听课时才能有重点的听。2.认真听讲，将老师讲的精华抓住。“课上一分钟，课下半天功”。3.记笔记时，基本概念不用记，而老师对概念的解释特别要记。老师讲例题时，将题抄好之后，就听老师分析、解题，最后把答案抄下来，课后再自己独立做出来。4.课后把当天所学的内容看几遍，想一遍，直到全部理解后再去做题，否则只是应付作业。这样事半功倍地掌握了知识，以后少了许多障碍。（三）和班主任沟通

6、，多帮助张华要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。所以，我联系了张华的班主任，让班主任多多关注和帮助张华。在教学中，在面向全体学生的同时，对宋刚同学多关注、多提问，及时掌握宋刚听课的情况。如果他走神了，班主任提醒他，他的注意力逐渐有了好转。这样，就能把当堂学的知识理解和掌握。对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。（四）和家长沟通，改进家庭教育方式转化学困生，光靠学校一方面是不够的，这个过程还要

7、家长的配合。父母是孩子的第一任老师和成长的榜样。在当今这个以升学率来衡量教育成果的时代,家庭教育的实质往往被学业成绩所掩盖。大多数家长只关心中学生的分数,而不懂得如何去引导中学生在学习中不断进步、不断完善自我，从而走向成功。其实，对于每个学生来说，并不都是学习成绩好、考试分数高，就一定能体验到成功。是体验到成功，还是体验到失败，还取决于学生对考试成绩的态度。因此，张华的父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，无论最后考试得多少分，只要比以前进步了，就都应该感到满意。因为，进步即是超越自

8、我，而超越自己就是一种成功。四、转化效果和反思经过一个学期的努力，张华上课能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，