少年王冕 教学设计

《少年王冕 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《少年王冕》一、教学目标1.学习联系上下文、抓住关键词句推想“孝敬”“高手”的含义，体会王冕的孝顺、好学。背诵课文第5自然段。2.学习围绕“中心词”，抓住人物动作、语言、舌神态等写出人物特点的方法，以及按照一定顺序，抓住景物特点的观察方法，并运用方法写你熟悉的景物和人物。二、教学重难点重点：学习联系上下文、抓住关键词句推想“孝敬”“高手”的含义，体会背诵课文第5自然段。难点：学习围绕“中心词”，抓住人物动作、语言、舌神态等写出人物特点的方法，以及按照一定顺序，抓住景物特点的观察方法，并运用方法写你熟悉的景物和人物。三、前置性学习活动学生自主完

2、成目标导向学习单，自己找时间和同学交流，老师调查了解学生自学情况，以学定教。另外，学生准备“课堂生活手记”笔记本，以备随时记录课堂收获。四、课时安排1课时，五、教学过程环节一、实践——重点突破，语意兼得（一）抄写古诗，复习导入（配古筝曲）1.默写字词，四位同学在黑色卡片上用粉笔书写，其余同学在“课堂生活手记本”上书写。注意书写双姿，提笔练字时。2.点评书写（点评要点一是正确；二是规范美观）。3.朗读词语，正确、规范。并指出评价王冕的词语。（孝敬、高手），张贴学生书写的这两张卡片。（二）联系上下文，结合关键语句，推想“孝敬”的含义1.默读课文，

3、用横线画出描写王冕“孝敬”的语句，并批注出的体会。预设重点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（1）抓住“闷得慌”学生谈自己的体会（出示课件）（教师结合学生的发言，板书“闷得慌”）（2）教师指导：联系上文的语句，你对“闷得慌”有什么新发现。（预设1：学生可能会练习上文母亲的话语“一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”谈对“闷得慌”的理解是王冕不是真的闷得慌，因为家里穷，

4、他怕母亲因为供不起他上学难过，他其实是在宽慰母亲。）（预设2：学生还可能会联系下文两个“舍不得”，谈出对“闷得慌”的另一层含义。每天就两个零花钱，花了，就没有点心，没有点心就意味着要饿肚子。王冕宁可饿肚子也要买书，哪怕买的十几本旧书。他也将钱留起来，吃得留给母亲，放牛时还读书，爱学习的他是不会闷得慌，由此可以看出王冕不是真的闷得慌，他想用自己的一点微薄力量，减轻母亲的负担，同时也看出他的好学。）教师引导学生随机在课文旁批记录学习收获。精彩发言的孩子可在黑板上板书收获。（3）有感情地朗读王冕的话，读出学习感悟。3.总结学法刚才我们学习用（1）找

5、关键词句（2）联系上下文谈体会（3）有感情朗读的方法读懂了王冕的“孝敬”，运用这种方法学习“高手”，小组合作交流（三），联系上下文，推想“高手”的含义1．运用方法，学习王冕是高手（教师巡视，进行个别指导，掌握学情。）（1）哪些语句体现王冕是高手预设：那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。（2）想象说话，王冕是画画高手，用这种句式，夸一夸你周围的高手。那的、、，没有一处不。（学情预设：比如课间操、写字、画画、学习）（3）总结：小组抓关键词句交流，你们都是表达高手，齐读这句话2.运用方法，联系上下文谈“高手”。（1）小组汇报学习结果预设：一

6、阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。通过美景反映出王冕是观察高手，他看到了天空中的、山上、山下、湖里的荷花。（2）用一个词语或一句话说说读这一段的感受。（美好、人在图画中）（3）说说王冕的顺序观察和景点。（由上到下，由远及近）（3）通过朗读，欣赏美景。（配古筝曲）（评价：通过朗读，老师知道了，王冕不仅是画画高手，还是观察高手）（4）按观察顺序，根据提示，练习背诵。（配古筝曲）（单背，

7、小组背，齐背）环节二、总结——积累拓展，读写训练（四）运用方法，练习表达1.说说本课的表达特色。（学情预设：围绕一个中心写出特点。）2.我们就运用这种方法来写一处校园里的美景或校园里的一个人物。出示图片，比如，竹林环绕的凉亭，文化长廊，假山喷泉，游戏区等等。1.学生围绕一个中心描写（两类描写自由选择）。2.交流评价（围绕训练目标）。（五）自主评价，布置作业1.根据本堂课的学习，在目标导向学习单上进行自主评价。下课后，小组长统一收齐，交给老师。2.运用本课学习的方法，推想第23课《林冲棒打洪教头》中林冲的形象。3.教师推荐作业：品读名著《儒林外

8、史》。七、板书设计24少年王冕围绕一个中心表达推想孝敬闷高手画技观察附：《少年王冕》目标导向学习单学校：班级姓名目标一：生字识写（1.需要帮助2.已经达标3.帮助别