少年王冕教学设计

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1、《少年王冕》第二课时教学设计扬中市西来桥学校蒋雪芬课时教学目标：1.有感情地朗读课文中母亲与儿子的对话，以及雨后荷花池的美景，在感情朗读的基础上，背诵第五自然段，积累语言。2.通过自读自悟，组内探究，全班交流等形式，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学过程：一、导入1.通过上一节课的学习，我们知道王冕是元代著名画家、诗人，著有《竹斋集》，擅长于画荷花和梅花。出示画面、我们到六年级将学习他写的最为著名的一首诗，出示：墨梅，听老师来读一读，有兴趣地可以跟着读一读。齐读，课后请同学们抄到书上的空白处。2.王冕之所以有这样的成就，离不开他小时候的努力，这节课让我们再次走进，齐读课题。二

2、、感悟孝顺懂事、勤奋好学1.文章按时间顺序抓住了四个年龄段写了少年王冕，上节课我们进行了概括。作者详细描写了十岁和十三四岁时的王冕。2.我们先来（出示，自读自悟）：读一读2—4自然段，想一想王冕给你留下了怎样的印象？具体从哪些地方看出来？用笔画出关键语句，并在旁边写写感受。3.巡视指导，指名交流。4.指名交流：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”从这段话可以看出王冕的孝顺、懂事、勤学。评价：我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人。板书：语言。还有同学也是画的这句话，有补充发言吗？5.出示合作探究一：王冕说：

3、“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”是不是他不想读书？他为什么要这样说呢？小组成员讨论一下。1）怎么理解这里的闷得慌。是他不想读书吗？“（想）从这句话哪里看出王冕想读书，还课文的哪里看出王冕爱读书，喜欢读书。（每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。）A.点心钱多吗？每天两个钱，每天攒两个钱，就意味着王冕每天只能吃两顿饭，挨着几十天的饿就为了买两本旧书。这是一种什么样的精神？王冕自小就爱读书，读过了很多书。只有勤奋好学，才能博览群书。（板书：勤奋好学

4、）这种勤奋好学的精神难道不值得我们学习吗？B.联系我们的学习生活，平时我们想要看书，一般会怎么做?学校有图书室，班级有阅读园地，我们更要珍惜大好时光，好好读书。C.试着读一读，齐读。文中还有哪些地方能看出王冕的勤奋好学？2）他爱读书，为什么还要这么说呢？王冕是在什么情况下说这样的话的？3）出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”A.自己读一读这段话，说一说从母亲说的这句话中你读懂了什么？（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛，内心充满愧疚、伤心和无奈）（

5、母亲在说这句话的时候是什么心情？只靠，这点，实在，只好）文中还有哪句话也写出了母亲这种伤心的心情。B.你能读出母亲无奈、愧疚的心情吗。自己试着读一读。4）现在你能来说说，他为什么要这样说？（不想让母亲再这么辛苦劳累，不想让母亲伤心难过，是在安慰母亲，让她放宽心。）师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，可见他不仅勤奋好学，还怎样？板书孝顺懂事或孝敬母亲5）还从哪里看出王冕的孝顺懂事呢。出示：王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。A.“荷叶包了”评价：你关注到了细节，一个细微的动作，体现了儿子的一份孝心。板书：动作。腌鱼腊

6、肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，而对于每天吃不饱的王冕来说呢？（山珍海味，难得的美味）B．你们也和文中的王冕差不多大，看到桌上好吃的会怎样？而王冕看到好吃的首先想到的是谁啊？这句话中有一个细节不知道你关注到了没有？荷叶包了，生怕自己弄脏了鱼肉。C．王冕真是一个孝顺懂事的好孩子，让我们一起读书他的这份孝心。还有哪些地方能看出王冕的孝顺、懂事。6．读母亲与王冕的对话，我读母亲的话，大家读王冕的话。王冕的孝心和好学还体现在他的动作上，男女分层读。7．作者选取典型事例运用语言、动作描写刻画了人物的形象，我们在创作写人或写事的文章时，也应该加以运用。三、立志学画1．不知不觉三、四年过去了，一天，王

7、冕看到了雨后美景，王冕不禁看得入了迷，心里想道：古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”2．最后两句话是什么句子？你能不能换种说法。3．王冕为什么能发现如此美好的景物，并立志学画呢？（热爱生活，热爱大自然，善于观察）你能从第5自然段中找到答案吗？4．（出示）合作探究二：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”