初中生英语预习习惯的培养

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1、初中生英语预习习惯的培养尖山镇初级中学厉俊[摘要]预习是英语教学的基本环节，是英语课堂教学实效的一个重要影响因素。结合中学英语教学经验，从英语预习习惯的重要性、学生积极预习的要求、教师对学生英语预习的指导和评价三方面进行初步探讨，以期培养学生良好的英语预习习惯，提高英语课堂教学实效。[关键字]预习、英语教学、良好习惯“凡事预则立，不预则废”，正如工人造房要准备材料，农民农耕要准备工具，教师上课要备课，学生学习则要备学，这也就是预习。所谓预习，就是预先学习，是指学生在课前自主学习新知识的学习过程。预习的主要任务是

2、复习和巩固有关的旧知识，初步感知教材，找出疑难点，为学习新知识做好准备。预习习惯是良好的学习习惯之一，是学习成功的重要一步。然而，在现实的教学中预习并没有得到教师和学生的充分重视。一方面，很多初中生尤其是刚进入中学的初一学生没有充分认识到英语预习的重要性。我们使用的是外语教学与研究出版社出版的《英语》（新标准），在初中一年级上册的前一部分设计了小幅度的知识过渡、大幅度的能力提高的衔接性内容，语言知识结构与小学的语言知识结构教学内容基本相同，导致部分学生麻痹大意，自以为已经掌握了教学内容，没有必要预习。久而久之，

3、英语预习习惯的培养也就成了一句口号。另一方面，很多学生不知道如何预习，很多英语教师虽然要求学生预习，但没有做好预习的指导与监督工作，导致预习流为一种形式，收效甚微。如此一来，它对英语教学效果，培养学生学习能力的影响就不言而喻了。那么，如何才能改变现状，充分发挥预习在英语教学中的作用呢？本人将从以下几方面进行讨论。一、充分认识英语预习习惯的重要性1.预习有助于拓展思路，提高英语课堂教学效率学习是一个知识建构的过程，新知识的习得和已有6知识密切相关。有效的预习能使学生初步了解英语学习内容，激活已有的知识，避免头脑中

4、知识序列的中断。同时学生通过预习能明确学习的重难点，提高听课的目的性和针对性，避免学习的盲目，有利于集中注意力。有效的预习也是学生独立进行的探究学习，有助于培养学生的学习兴趣，激发内在的学习动机。2.预习是“先学后教”课堂模式开展的基础长期以来，学校教学一直坚持“先教后学”的教学模式，严重压抑了学生学习的自主性和学习潜能。为了提高教学质量，我也开始尝试“先学后教”的教学模式。然而，一堂课只有45分钟，如果没有课前的有效预习，很多学生尤其是英语学困生跟不上课堂的节奏，往往无法顺利完成教师设计的教学任务，学生“学”

5、的效果大打折扣。这也是不少英语教师在实际英语教学中否定“先学后教”教学模式，停留在“先教后学”的教学模式上的原因之一，导致学生的英语学习效果不容乐观。事实上，教师应该确立两种有效预习的意识。一是规程意识，即把预习作为英语教学的基本环节，凡组织英语教学，学生必须课前预习。二是期待意识，即让学生在学前准备中，获得某些体验、感受，对课堂充满期待。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。快乐的学习情绪好比美味的“心灵鸡汤”。只有教师和学生认真、正确地对待预习，学生才能从思想上重视英语学习，明白学习的目的，才能完善自己的知识

6、体系，从各方面做好准备，心情愉悦地为高效的课堂教学效果打下基础。3.预习有助于培养学生自主学习能力随着大家对教与学关系、接受与探究关系的重新认识，学生在教学中的主体作用越来越得到重视。新课程提倡和强调自主学习。而自主学习强调学生学习的主动性、独立性、自控性，有助于弘扬学生的主体性和自主精神。学生只有会学习，学会学习，才能真正地发展。预习是学生首次接触新知识的自学活动，自学能力只有在自学活动中才能发展起来。在有效的预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己判断等阶段，有利于培养和提高学生思考问

7、题和解决问题的能力。一、学生积极预习的要求6学生只有掌握一定的学习方法，才能以积极学习的方式真正参与英语教学过程。为了提高英语教学质量，学生只有积极主动地进行课前预习，才能真正地培养自学能力，为课堂学习做好准备，成为英语课堂教学的主人。积极预习是指学生在英语课堂教学前，按照一定的要求和步骤初步感知教材，独立思考，为课堂教学铺好道路。积极预习应注意两个基本要求：1.学生应该明确预习目的，有的放矢。高效率的预习活动总是有明确的预习目标。预习目标包括三个方面。一是初步理解新课的基本内容和语法知识点、文化背景；二是联系

8、先前所学的有关知识，把新旧知识有机地联系起来；三是独立思考，找出自己不懂的疑难点，准备好带着问题听课，勤思多问。2.学生应该有序进行预习。有序乃效益之源。因此，学生应从预习目标、预习内容、以及自己的实际情况出发，规划预习进程，系统有序、有条不紊地展开预习。英语教材Unit1是听说课型，侧重培养学生的听说技能。而Unit2是阅读写作课，侧重于培养学生的读写技能。不同的课型要求不同的学习方