《窗前的气球》 教学设计

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1、22、窗前的气球教学设计一、学情分析我们班的学生来说，有强烈的好奇心和求知欲，也具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。　二、教学目标：1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。3．朗读课文，体会同学间的真情。三、教学重难点：1．学会生字新词，会用“可爱的”“高兴地”写句子。2．有感情地朗读课文，体会同学间的真情，懂得珍惜。四、教学资源应用：小黑板、气球五、教学过程：第一课时　（一）创设情境，激情导入。同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球

2、）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？今天，我们就来学习《窗前的气球》，看看这个窗前的气球是干什么用的。齐读课题一遍。（二）、整体感知。1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。3．学生质疑。①你标出了哪些字？②对课文有什么想不明白的地方？4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。三、识记生字。1．检查字音掌握情况。2．指导识字。熟字加偏旁：台一始　青—猜　斗—科　全一挂形近字比较：猜——请　科一蚪3．小黑板出示带生字的句子，指名读，同桌读。四、巩固识

3、字、写字。1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。2．指导书写。3．学会临写课后“我会写”。第二课时（一）、读中感悟。1．学习第1自然段。（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？（2）理解“传染病’，。2．学习第2自然段。（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？（2）科利亚为什么觉得没意思？（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？（要求学生带着失落的心情再读这句话。）3．学习第3自然段。（l）轻声读。你看到了什么？（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）让学生大胆说出

4、自己的想法。4．学习第4自然段。（l）朗读。读后交流你读懂了什么？（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？（3）指名读，用“可爱的”说一句话。5．齐读第5自然段。（l）窗前的气球，代表着什么？（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？（3）用“高兴地”说一句话。6．讨论：学了这课，你体会到了什么？二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。教学反思：重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边

5、思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？