初中思想品德教学策略

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1、初中思想品德教学策略　　【摘要】复习课要精选一定数量的训练题组对学生进行探究性训练，通过训练可以使学生不断受到启发，不断发现规律，进一步形成知识结构。　　【关键词】复习课初中思品教学策略　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.096　　复习课是以整合巩固所学知识，培养、提高综合应用所学知识解决实际问题能力的一种课型，是温故而知新的提高过程。“复习”是在更高的起点上对过去的知识进行再认识，进一步全面认识概念、规律的内涵与外延，理清知识之间的逻辑关系，形成科学的知识网络。“复习”是通过

2、解决实际问题加深对知识内涵及知识之间相互联系的理解，使已有知识升华为新的能力，巩固知识网络，最大限度地提高能力，减少遗忘。　　复习课内容对学生来说已失去新鲜感，如何激起学生对复习课的情感，对提高复习课的成效十分重要。因此复习课的导入应突出它的激发功能，使学生领悟到零散知识功能的不足，强烈地追求整合知识和方法的学习，对复习产生特殊的认知倾向。　　复习课的课题导入，要符合思想政治课的学科特点，尽量设置与本课有关的时政热点或生活热点情景，引发学生思考，激起学生对已有知识的联想。　　学生通过老师的导语，领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指

3、向和能力指向，愉快接受课题，立刻对复习范围内的知识线索和解决的问题进行急速回忆，以充实积极的心态转入复习。　　一、知识整体建构　　知识之间是相互联系的，这种相互联系就使单元知识可以构成一个整体。因此，整体建构是复习课中不可违背的一项原则。　　1.理清知识主干，互动剖析联系。　　教师按由中心问题到知识主干，由干到知识联系，由枝到知识要点的思维顺序，引导学生回顾知识，构建知识网络。教师可让学生以6人小组为单位构建知识，在相互讨论的基础上让每组代表上台展示自己构建的知识网络，不当之处，其余学生随时提出疑问和修改补充，教师同步进行点拨引导，使学生进一步明晰

4、知识之间的联系，完善知识网络。　　要抓住主干，高度概括，将概括的结果从联系的角度，以逻辑结构的形式呈现。要协调、发展学生的创造性思维，使学生将外部的学习控制转化为内部的学习动机，培养学生的独立学习技能。要突出知识之间的纵横联系（逻辑的、因果的、功能的联系），杜绝复述式概括，罗列式归纳，压缩式总结的复习方法。要注意与学生的思维同步，是引导学生自主构建体系，不是单调地教师向学生介绍自己所构建的知识结构体系。　　2.自主总结概括，构建知识体系。　　学生对本单元知识必须积极主动地进行回忆、概括，初步构建知识网络，并大胆展示自己的成果，在老师的点拨过程中，准

5、确领会老师概括语言的含义，深化对所学知识内涵和外延的理解，完善自己的知识网络。　　要有意识地与先前的知识网络接轨，让新知识向旧知识转化，实现新旧知识之间的整合，奠定灵活运用的基础。要注重领会网络所反映的逻辑关系，提高自己的归纳演绎能力。　　二、补弱完善深化　　根据学情对单元知识进行补弱、完善、深化是复习课的重要目标，找准难点和疑点是解决问题的关键，而找准难点和疑点的重要途径是对单元知识进行归纳梳理。通过归纳梳理，然后师生互动进行争辩、剖析、深化和完善，这是使学生理解能力提高的重要环节，也是复习课上容易掀起高潮的地方。　　1.引导归纳梳理，点拨疑难问

6、题。　　教师要抓住知识的主干，根据知识的特点、形成过程和功能，引导学生以小组为单位进行分类梳理，根据学生在梳理过程中所暴露出来的难点和疑点问题，进行导思，激起争辩，重在深化对知识内涵的全面理解，牢固把握知识外延的情景条件，强调有关注意事项，为准确应用所学知识解决问题奠定基础。　　引导时不要搞成了教师复述教材。点拨时不要像播音员那样单向发出信息，要像节目主持人那样参与和调控互动。师生互动的焦点是学生所暴露的问题。要让学生明确梳理的基本思路，归类的基本原则，概括的基本要点。　　2.分类归纳知识，完善深化问题。　　学生在老师的引导下，根据知识的特点、形成

7、过程和主要功能主动进行分类梳理，对自己的理解进行深度反思，通过小组合作交流发现问题，通过争辩澄清误区，通过补弱完善知识。同时要积极主动地展示自己的观点和看法，通过互动交流及时矫正。　　要注重理清思路，不能是机械接受式学习。要潜心发现问题，主动提出问题，互动解决问题。　　三、互动探究训练　　复习课要精选一定数量的训练题组对学生进行探究性训练，通过训练可以使学生不断受到启发，不断发现规律，进一步形成知识结构。　　1.典例互动分析，设置训练题组。　　教师要围绕知识的重点、难点和对知识的剖析意图，设置典型例题和跟踪练习题。对注意事项最好通过习题来说明，可以

8、让学生犯错，再指出应该注意的事项；习题的设置最好是程序题组的形式，通过一个习题能解决一连串的问题；注意反馈，调动学生积极性