323-《中秋咏月诗词三首》教学设计

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1、《中秋咏月诗词三首》教学设计【教材简析】本课选取的三首诗，虽然所写时代不同，诗体不同，然而共同点是都写于中秋节，都表达了思念之情。在主旨和格调方面，又各有特色。《十五夜望月》是唐代写中秋节中较有名的一首。它在写诗人赏月思人的同时，由己及人，联想到普天下的人此刻都在仰头望月，思乡怀人，于是产生奇妙的想象，这满天明亮的月光都化成了一条条思念的情丝，它穿透了空间距离，将相互思念着的人们联接了起来。诗人用美好的想象慰藉着自己，也慰藉着所有饱尝思念之苦的离人们。《水调歌头》（明月几时有）是宋代词人苏轼的名作，也是历代咏月中最有名的一首。它是在词人政治上不得意，且与弟弟子由六七

2、年未见的情况下写的。词中有对人生哲理的感悟，又有豁达、开阔胸襟的直白。流传最广的句子有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，而“但愿人长久，千里共婵娟”则成为离人们相互寄托美好祝愿的名句。《我的思念是圆的》诗人托今追昔，想到心灵相通的挚友、骨肉亲人多变不在身边，有的已离世，不禁心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。【教学设想】本单元的主题是民俗风情。前面的课文已介绍过中国的传统节日春节和端午节，这篇课文继续介绍中秋节，所以，这篇课文的学习应让学生在了解中秋节传统习俗的基础上，理解月亮在我国传统文化中的所独有的蕴意和魅力，进而理解这三首诗词的

3、涵义和艺术特色。教学方法上采取点拨法。鼓励引导学生展开想像联想的翅膀，感受诗情画意。以学习小组为主，采用读读议议背背的方法，学生合作学习，相互探讨交流。教师适时点拨引导。重点学习《水调歌头》（明月几时有）。《中秋咏月诗词三首》教学设计（一）扬州文津中学黄蕾【教学目标】1、能说出诗词的意象，并理解其深刻含义；2、学习情景交融，想象丰富的写法：3、能在赏析富有表现力的语言的基础上说出诗词的思想感情。【教学重难点】1、理解诗词所表达的思想感情；2、能赏析富有表现力的语言。【教学用具】多媒体【教学课时】2课时【教学流程】第一课时水调歌头•明月几时有学习重点：一、理解词的大致

4、意思，并能背诵全词。二、理解词人的感情变化过程，体会词的思想感情。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一、从写月或月光的诗句入手，进入新课。自古，“月亮”在人们心中是一个充满情趣的字眼，不少文人骚客尤其喜欢以中秋月亮为题材来吟诗赋词，成就名作佳篇。如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等等。今天让我们一起来领略北宋词人苏东坡的一篇旷世杰作，同样也以中秋月亮为题材的《水调歌头•明月几时有》。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。二、预习检查1、请一位同学朗读这首

5、词提醒注意下列字词读音栖鸦（　　）绮户（    ）宫阙（    ）琼楼（    ） 天涯（    ）2、教师范读。3、学生一齐朗读这首词（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。）三、作者介绍和写作背景主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。四、第二次朗读训练①学生个人朗读；②学生齐读。五、思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。①讲解“联想”的定义。②讲解“想象”的定义。(一)根据注解，疏通文句。(二)这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的

6、诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)①上阕主要写什么？（写了什么景？）上阕----望月（写景）②下阕呢？（抒发了什么感情？）下阕----怀人（抒情）③上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(四)词中哪些是实景，哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）(五)哪些地方用到了联想和想象？联想：明月（月圆）-->团圆(人圆)想象:：明月->宫阙->琼楼玉宇六、达标测试：（一）词前小序，有何作用？——词前小序，述作词缘由（

7、怀念子由）。（二）在“转朱阁，低绮户，照无眠”中，月“转”“低”表示（夜深）;“无眠”表示（离情正浓）。（三）“怀子由”体现在词中哪句？但愿人长久，千里共婵娟。（四）联想：草尖上的露水珠（滚动的珍珠等）。（五）想象：看到旋转的电扇，我想到……（让学生自由发挥或让他们课后思考。）七、归纳小结【板书设计】上阕----望月（写景）下阕----怀人（抒情）借景抒情情景交融联想：明月（月圆）-->团圆(人圆)想象：明月-->宫阙-->琼楼玉宇主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。八、作业布置（一）背诵这首词。（二）请同学们根据所学诗篇，写一首四句以上的咏月小诗。