浅谈信息技术课堂教学导入的有效性

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1、浅谈信息技术课堂教学导入的有效性　　【摘要】课堂教学导入在一个成功的课堂中是起着至关重要的作用的，好的导入能够激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。　　【关键词】信息技术；课堂教学；有效导入　　有效导入即在新的教学内容开始讲授之前，引导学生进入我们所要学习的学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去。下面笔者就自己的信息技术教学实践，谈一谈如何提高信息技术教学导入的有效性。　　一、内容关联，前后呼应　　【案例一】　　在设计新时代出版社《信息技术》四年级下册用我形我速“替换图片背景”一课教学过程中，起初的设计为了引起学生的兴趣很

2、自然的想到了游戏或者是猜谜的形式。本课与图片的编辑整合，因此设计了一个与图相关的谜语，过程为：　　师：今天老师请同学们一起猜一个谜语：　　谜面是：冬天待在院子里。　　学生猜谜……　　公布谜底是（图）。　　师：今天我们就来运用图片编辑软件“我形我速”来对图片进行编辑。　　引出课题：《背景替换》。　　……　　按照这样的设计进行试讲后，虽然这样的设计在引入过程中虽然气氛很热烈，引起学生兴趣，同时也完成了教学导入的过程，但是导入过程中的“图”仅停留在了字面意思上，与本课的教学内容关联度不高，使教学导入的效果打了折扣。　　引题的目的是为了课程的推进服务的。本课的目标是：体验照片合成的效果

3、，掌握操作的方法，反推回来，展示一个学生意想不到的学生的照片与世界名胜背景合成的一幅“假照片”来引题，效果会如何呢？经过对教学设计的修改，导入部分调整为：　　师：春天到了，同学们又可以和父母外出游玩。咱们班有没有同学去过长城，金字塔和巴黎埃菲尔铁塔呢？　　生：没有。　　师：我这有一些照片，这张在圆明园的照片上是谁呢？（展示本班某位学生与圆明园背景合成照片）　　这张在金字塔前照片上的是谁呢？（同上）　　这张在巴黎埃菲尔铁塔前照片上的同学是谁呢？（同上）　　学生非常的惊奇：老师这是怎么回事呀？　　师：好，下面让我们通过今天的学习来揭晓答案：　　今天我们一起来学习的课题是：“《照片带

4、我去旅行》――替换背景”……　　这样一来，通过展示一系列与学生相关，却与其认知有着反差的实例引起了学生的好奇和思考，得出结论的同时也引出了课题，整个过程变得自然流畅，导入与新知学习过程形成了无缝对接。　　二、设置悬念，吸引注意　　学生注意力集中与否，影响着整个学习过程的成败，设计成功的教学导入必定能够使学生集中注意力，迅速进入学习情境。　　【案例二】　　在教授新时代出版社《信息技术》八年级上“wps表格单元格格式”过程中，设计了一个保留小数的成绩单，空出成绩部分让学生填写。课前有意将其中一个单元格格式设置为数值型保留小数位数为0。而后将设计好的电子表格发送到每一台学生机。　　课

5、堂上老师提出，今天老师请同学们先来热热身完成一个任务：将老师发送给大家的成绩表按照投影的样式填列。看看谁先完成。　　学生认为任务很简单争先恐后，起初都很顺利，然而到了被特殊设置过的单元格时，学生都表现出了疑惑的表情：老师，这个成绩的小数部分怎么输不上去呢？　　怎么回事呢？（悬念产生了）通过今天的学习来决类似的问题。　　以上的教学导入中，简单的一个设置，激起了学生的好奇心，并产生了一种探究的动力，支持他们不遗余力的去探究，最终完成“意义建构”，提高了课堂的教学实效。　　三、引发兴趣，自主探究　　我们在设计导入的时候，要从学生的兴趣出发，并用系统论的观点去设计整堂课的情景，而不仅仅

6、局限于上课伊始的新课导入。一些可让人感觉“作秀”的症结就在于忽视了“激趣”与“维趣”的衔接问题。　　【案例三】　　在讲授三年级下册学习录音即简单的声音编辑一课时，先用投影仪展示事先加工录制好的“神舟”十号载人飞船直上九天的新闻片段，让学生直接接受感观的刺激，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和兴趣。（兴奋点1）　　师：大家刚才看了“神舟”十号载人飞船直上九天的影片，有没有注意到这是教师给它配的录音？　　生：注意到了。（齐声）　　师：那么，大家想不想自己也去做一个配音呢？　　生：想。（齐声）　　师：如果我们的演讲能配上一首乐曲，那一定会增强演讲的气势和魅力。Windows自带的

7、“录音机”软件可以方便地做到这一点。今天，我们就来学习用“录音机”这个软件来配制解说词。　　学生个个跃跃欲试。（兴奋点2）　　学生们都很好奇，如何在影片中配上音乐和自己的声音，产生一种急于想掌握方法的冲动，教师介绍启动“录音机”的方法后有学生们探究尝试实现录音效果。　　当学生身处这样的导入情景时，能完整的体验“好奇”到“了解”再到“向往”的心理经历，然后在“向往”心理的驱动下，去中东完成任务的探究同时“配音”这一向往贯穿着整个课堂。　　四、承上启下，架设桥梁　　苏霍姆林斯基说“在我看来，教给