学时集中培训学习体会

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1、90学时集中培训学习体会听柳凌斐老师《两加四改再建模，巧为问题降难度》的点滴体会沈小张秋叶有幸听了柳老师讲座，独特的见解，风趣的言语，成功失败的经验与在座的我们引起强烈的共鸣。即使新课程改革，虽然大家一直在解决应用题不再讲数量关系，但我心中一直认为数量关系很重要，平时教学中经常在提，因为我发现熟知数量关系解应用题更得心应手。在前一轮新教材教学中我们发现学生解应用题的能力明显下降，同时式题辅助能力也下降。教学三年级用乘法、用除法两步计算解决问题时，可以开放学生的思维，从三个角度去解决，但由于先前式题计算能力的不到位，特别

2、是综合式题和带有小括号的式题计算技能生疏，学生思考问题的角度比较狭窄。如在四年级教学归一问题时，对于具有倍数关系的量，可以运用倍比法进行计算。由于学生缺少系统的数量关系分析和式题教学，理解始终处于为用而用，不能用算致用。而柳老师在讲座中道出了我们的难处，更重要的时通过自己的教学经验，教学实例为我们指明了方向，明确了教法。两加四改再建模，巧为问题降难度。让我最欣喜的时柳老师给我们带来的渗透类量关系和辅助式题教学时段表。接触新教材，各类应用题的出现衔接不是很清楚，有了这张表我能系统的审视应用题和式题，更能加强基本数量关系的

3、渗透，将提高解决问题专题化和系统化；加强计算教学，算以致用、分解难度是推进解决问题的优化策略。它将使解决问题的教学更能符合知识的内在逻辑和学生的认知特征，具有更强的合理性和可操作性，真正实现数学思维的有效性和学生能力的持续发展。平时教学中可以按照“类量渗透式题辅助”课堂模式，即提供能合理的数学情景→感知数学问题情景→明确数学问题的各个方面（审题）→用多种方法解决数学问题（解题）→对各种方法进行评价及反思检验，逐步建立“问题情境→建立数学模型→分析探究→应用与拓展”的教学模式进行教学。相信教学会更加扎实，有效。听钱金铎老

4、师“几何教学、空间观念、动态想象”对钱老师讲座有感沈小张秋叶大师的精彩是在于高瞻远瞩，讲授任何一点知识都深入浅出，以点成线，以线成面，以面成体，对问题的症结一针见血。这就是钱老师的风采。听了钱老师的讲座，我更明确了传统的“几何初步知识”的弊端，了解了“图形与几何”教学的改革内容。正是因为平时在教学中培养学生的动态想象能力还不够，部分的学生空间想象的能力不强，学习立体几何有点吃力。听了这个讲座，更能有效指导我的教学了。这个讲座让我的大脑时时刻刻记住在什么时候培养学生的动态想象能力更有效。在以后的教学中培养学生的动态想象能

5、力。1、在明确教学目标后实施动态想象这样教学，既能关注学生对几何图形知识静态意义上的理解，而且通过有效的动态想象，让数学知识的学习过程“活”起来，让学生从形状、特征、方位、变换等多种角度来感知图形、认识图形，达到发展学生空间观念的教学目标。2、在学生动手操作前实施动态想象‘从培养学生空间观念和想象能力的角度上来说，“动态想象”比“动手操作”更为重要。3在进行学法指导时实施动态想象。4、在学生合作交流时实施动态想象。听苏明杰老师小学数学教学设计例谈听后感沈小张秋叶今天有幸听了苏明杰老师讲的“小学数学教学设计例谈”和“小学

6、数学概念教学刍议”两个讲座，感触颇多，也深深地为苏老师丰富的教学经验和独特的教学见解所折服。特级教师于永正说过：“这法那法，读不懂教材就没有法。”这句话通俗而深刻地点出了读懂教材的重要性。聆听了苏明杰老师的精彩讲座，更让我觉得钻研教材对于一个老师来说，是多么的重要。但我想说，独辟蹊径，用于创新的老师令人尊敬。当他讲到因为在初中部带过，用方程方法解讲鸡兔同笼及与初中的知识接轨，在实践中建模，并进行推广经典的大小和尚吃馒头等问题时，突然觉得站得高，接触深看待事物也的也不一样。特别是他说道=1对时，在台下的老师一片哗然，都认

7、为，当时想起我就想起无穷数列0.9，0.99，0.999,0.9999，…的通项是，则这个数列的极限就是，显然这个数列是严格单调递增数列，显然，根据高等数学中的极限理论可以知道这个数列的极限是存在的，设为，则，两边都乘以10得，解得，所以。汗颜呀汗颜，现在总算明白一些课上得不好的原因不在于方法和技巧，而是教师本身的数学功底，因为无论是职前和职后都很少关注数学教师学科素养的提高…今后的日子里提高数学的素养是必做的功课。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……听陆凤儿老师“先学后教，练习前置的实践和思考”的点滴反思沈小张秋叶我一

8、直坚信一点：教学效率的高低不是取决于教师讲得多么细致，而是学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。从“先教后学”到“先学后教”不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。“先学后教”是对传统教学方法的根本否定。是把学生的学放在了第一位，把教师的教放在了第二位。教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教