《线条风景写生》教学设计

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1、《线条风景写生》教案设计古城区福慧学校杨承文一、教材依据《上海美术教育出版社》美术七年级下册第二课：线条风景写生二、教学目标1、培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。　　2、引导学生通过细致的观察，感受风景的美感，指导学生运用绘画知识表现风景。　　3、鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。三、教学重点和难点1、重点：运用构图知识和铅笔画技法，画一幅以树木或风景为主风景画。2、难点：怎样表现和处理好以树木为主风景画的

2、质感和空间感，如何画好建筑物透视。四、教学准备教具准备：手绘线条图片（数件）、学具准备：笔（钢笔或铅笔、彩笔、签字笔等）、纸（白纸皆可）五、教学方法：欣赏、讲授、练习六、课时安排：1课时1、导入展示多媒体课件：运用色彩与只运用线条的两类作品5提问学生：这两幅作品有什么区别？回答：一类是只运用线条来勾画的风景画。一类是用颜料来画的风景画。教师：好，这两幅画都属于风景画，只是运用的技法不同，只运用线条来勾画的风景画——线条风景写生；运用颜料来画的风景画——色彩风景写生。今天我们就来学习只运用线条来勾

3、画的风景画——线条风景写生。板书：线条风景写生2、讲授新课（1）欣赏作品，并思考问题：线条风景写生可以运用哪些工具材料？A、画笔：铅笔、钢笔、毛笔、炭笔、木炭条……B、画纸：素描纸、速写纸……（2）学习线条风景写生的作画步骤取景构图确定对象的主次关系注意透视变化找出视平线作画顺序：近景中景远景（3）让学生了解：运用不同的画笔画出的效果也不同。5A、以铅笔作风景画写生，适用于线条表现。铅笔的特点是线条圆滑流畅，有粗细浓淡的表现效果。用铅笔组织色调，取决于用线的粗细轻重和线条的排列疏密，其构成的色调

4、丰富，富有变化，适用于表现不同空间层次的景物，具有空透之感的生动效果。为了丰富线条粗细和线条形状的变化，可以用笔于适当不同的角度，即可画出多种不同的线条。B、炭笔的色彩浓厚，没有反光，但所画线条粗细、浓淡表现丰富，画明暗调子的明暗程度有较大的变化幅度。利用粗细不同的碳条可以画出多变的线条，横卧可画出奔放的色调块面，即可呈现清晰的笔触，又可表现渲染的韵味，对于景物气氛和夜景表现具有独特的优点。在画远山、云朵可在画出淡淡线条的基础上用纸笔、软布或手指擦抹，再铺以线条，以表现远山的朦胧和云朵的轻柔。C

5、、钢笔是风景写生的随手工具，它的色调不依赖于自身的墨色的深浅，而取决于线条组织的疏密程度。5线条组织愈疏，色调愈浅，线条组织愈密，色调愈深。不同的线条，不同的组织方法，所产生的色调变化呈现不同的表现特征。钢笔充分利用了纸的白色和自由的线条组织成的方法色调，形成了方法而独特的造型语言，极富表现力。当然线条是钢笔的基本造型语言。钢笔画的线条变化十分丰富，这种变化，一是来源于运笔的快、慢、轻、重，运笔轻而快，线条就细而急，运笔重而慢，线条就粗而缓，运笔忽轻忽重，忽快忽慢，或稍作抖动，线条还会产生具有情

6、感性的变化；二是来源于笔端墨水的饱和程度，饱和则线条饱满、润泽，反之则线条苍劲、枯涩；三是来源于笔尖的正、侧、背的变化，线条由此呈现出不同的表现特征。除此之外，钢笔的线条表现与纸质有着密切的联系，在光滑度高的纸上作画，线条流畅、潇洒；在粗糙的纸面作画，线条会出现沙笔，而更显犹劲；在宣纸上作画，线条则淋漓、泽润。3、练习（学生作业，教师巡回指导）“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”，自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。那么，我们也用线条来表现自己觉得最美的风景，看看我们手中的线条

7、风景画是如何表达的。A、请同学们把自己觉得最美丽的某一个风景用线条来描绘出来。B、请同学们临摹课本第9页中的任何一幅作品。4、作业展示，展示学生优秀作业，请其他学生来点评，指出画的好的地方和还欠缺的地方。5、总结：这一节课，我们了解了线条风景写生的相关知识。通过运用线条可以把自然界处处存在美，用自己的绘画语言去发现美、创造美。七、板书设计：线条风景写生工具材料：A、画笔：B、画纸：作画顺序：近景中景远景5八、教学反思课堂上，学生积极参加活动，踊跃发言。对于学生的发言，我基本上都给予了肯定和鼓励，

8、使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。通过这节课的教学，我充分意识到了在课堂教学中必须以学生为本，充分注重学生的成长需求、体验需求和选择需求，才能在教学中收放自如。课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。5