语文阅读教学中的主问题设计

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1、语文阅读教学中的主问题设计　　摘要：相对于传统语文阅读教学问题的指向过程分散，易导致学生思维疲惫定性化，从中心语句、行文线索、人物形象、结构、主题思想等方面，结合案例论述课堂教学中的主问题设计。　　关键词：主问题；兴趣；习惯；自学　　阅读教学中的主问题，是指在语文阅读教学过程中起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论，理解品析、创新的重要的提问或问题。　　一、在教学中，进行“主问题”设计有两个方面的含义　　1.是指对课文的品析研读，设计出精妙的教学“主问题”。　　2.是指课堂教学中对“主问题”的科学运用，这里重点谈谈第二方面的设计

2、与运用。　　二、“主问题”设计与运用的规律　　1.课文初读阶段，一般用一、两个“主问题”牵动对全篇课文的理解，进而吸引学生读课文、品课文、解决问题。　　2.课文教学进行阶段，用一、两个“主问题”形成课堂教学活动板块，找到行程路径使学生主体性参与。　　3.课文教学的深化阶段，一般用精妙的“主问题”引发讨论，深化理解、营造课堂高潮。　　主问题可以从课文结构脉络、文章主题思想、语言特色、作者思想感情、联想思维、人文思想教育方面等设计。　　三、以《孔乙己》的整体阅读教学为例说明　　1.课文初读阶段，设计“主问题”：说说孔乙己与酒。　　学习要求：学生围绕“孔

3、乙己与酒”读课文，从课文中的人物、场景、情节等方面品味，说出自己阅读所得。　　问题导学，吸引学生，品尝整体性感知阅读，学生可以感知到：　　①孔乙己是酒客，是一个站着喝酒且穿长衫的唯一的人。　　②孔乙己特定活动场所――封建社会一角的咸亨酒店。　　③孔乙己喝酒时酒客对他的态度――无情嘲弄。　　④在酒店里周围人（孩子）的眼中对孔乙己――是一种笑料，得不到丝毫的同情与温暖。　　⑤他最后出场在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的笑声中……慢慢走去了……”　　2.在课文教学阶段，设计“主问题”，说说孔乙己与偷。　　要求：学生围绕“孔乙己与偷”自读课文，从文中任选一

4、个点，进行品析，写出自己简短发言稿，以备参与课堂讨论。　　主问题：孔乙己与偷？视点集中，吸引力强，通过学生阅读心得，进而深刻感知课文，在教师的启发点拨下学生通过思考、讨论、理解课文。　　第一，由“偷”引发“酒”。偷――孔乙己喝酒的经济来源之一。孔乙己替人抄书是为混口饭吃，但他好喝酒，便免不了做些偷窃的事。由于“偷”写极富个性特征的“手”别有用途。小说中不论写他“排出九文大钱”还是写他“摸出四文大钱”其目的都是表现孔乙己的钱消耗在酒上。为喝而偷，揭露了孔乙己好喝懒做的性格。　　第二，由“偷”引出“笑”。偷――旁人取笑的中心内容。小说中描绘了众人、酒客

5、、掌柜的几次无情嘲弄与哄笑，都与偷字有关。“偷”成了人们取笑、挖苦、揭短的把柄，由“偷”引出的“笑”，表现了社会环境的冷漠。　　第三，由“偷”引出“打”。偷――挨打的直接原因。小说中的孔乙己，不管是皱纹间时常夹些伤痕，还是脸上又添伤疤，以致被打折了双腿，他始终没有醒悟过来，世人也没有停止对他的“打”。具有悲剧意义的是：成了举人的读书人丁某没有打折孔乙己那双偷东西的手，却残酷地打折了他的双腿，最终断了孔乙己的生活之路。孔乙己那双本应该具有谋生本领的手，最终成为他爬向死亡的工具。这其中的含义该是多么深刻。　　第四，由“偷”引出“情”。通过写孔乙己的“偷

6、”，深刻提示出孔乙己性格的弱点，表现作者对孔乙己既怒又哀的态度。表达作者要唤醒：改造国民的精神。　　第五，由“偷”引出学生对作者写“偷”的表达目的的理解。孔乙己地位的低下，是由于他穷困潦倒、好喝懒做、行为不端。作者在小说中反复地描写他的“偷”，在于用一个“偷”字贯穿全文，从而更广泛、更深程度地从不同的方面揭示作品的思想内涵。　　“主问题”教学线索，牵动着学生阅读与思考，从教学过程看，学生首先带着明确的问题，怀着兴趣进入课文，圈点勾画，品评咀嚼思考表达，接着又带着学习的兴趣和表达的欲望，参加讨论，听取点拨、深化认识。课文教学在这一环节中可以说是读、写

7、、听、说、思融为一堂，能力和技巧训练结合为一体，学生活动与教师点拨相映生辉。　　这是把培养学生的能力放在课堂教学的首位。　　3.课文教学的深化阶段。设计“主问题”：议一议孔乙己这个人。　　要求：学生对孔乙己这个人发表自己的看法。发表看法最好有课文依据，能说出一点道理。为了让学生顺利发言，建议用“一句话人物短评”。　　“一句话短评”这几乎是每一个学生都能做到的。课堂进入高潮――发言，发言层次有：　　①从人物身份、外貌的认识。孔乙己是站着喝酒、且穿长衫的唯一的人；身材高大，青白的脸色，皱纹间时常夹些伤痕，乱蓬蓬的花白胡子的人，不屑置辩的神气，颓唐不安的

8、模样，极其惋惜的表情，恳求掌柜的眼色的人。　　②从人物习惯、性格、命运的认识。孔乙己是酒客，爱偷东西，经常被挨打，受人无情