关于目前多媒体授课热的思索

《关于目前多媒体授课热的思索 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于目前多媒体授课热的思索关于目前多媒体授课热的思索关于目前多媒体授课热的思索关于目前多媒体授课热的思索关于目前多媒体授课热的思索　　摘要:多媒体教学的应用不仅使教师的教学更灵活多样，也给课堂教学增添了活力和容量。多媒体在课堂教学中的应用应着眼辅助，做到科学合理地使用多媒体。　　关键词:多媒体;课堂教学;课件;辅助;模式　　科学技术的飞速发展，使运用计算机多媒体技术辅助教学成为教改的热点，运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学的一支粉笔、一张嘴所能相比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，大大刺激了学生的学习兴趣。它为课堂教学打开了一个全新的局面，课堂教学呈现高节奏、大容量

2、的特点。但与此同时，由于很多教师过度依赖多媒体，部分课堂教学除了声、光、图片以及各种特技外，就没有其它的实质内容，达不到预定的教学目的。这种依赖主要有以下几种情况:　　一、没有正确理解多媒体课堂教学的辅助性，排斥行之有效的已有教学模式　　有的教师正走向一种“误区”，认为计算机辅助课堂教学可以完全取代现行的教学模式，每节课必用多媒体，且多多益善，就像是赶潮流，而不去考虑其必要性和可行性。撇开教学内容，忽视课堂教学中教师的主导作用、授课艺术及课堂效果，一味地去追求表面的美观和生动，结果不是分散了学生的注意力，就是使得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率，把本来用简单的方法就能很好地解决的问题复

3、杂化。更有甚者，有部分教师为了强调利用现代教育技术手段，达到课堂有“新意”够“现代”，往往画蛇添足地将课本上的知识堆积到课件里，为用多媒体而用多媒体，不是为了更好地提高教学效果。　　二、忽视课堂教学要求和自己的教学风格，盲目使用他人课件导致教师成了别人的传声筒　　整体而言，真正能利用计算机制作优质课件的教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办?有的教师就从网上下载，简单修改甚至是全盘照搬就拿来上课。然而，一个成功的课件是制作者在深人钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风

4、格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。再者，由于教学的特殊性，使得同一堂课就算是同一位教师来上，也会因为学生的不同反应而有不同的进程、不同的引导、不同的处理方式。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。如果没有按照自已的教学实际重新编排整理，套用现成的课件，上课时就得千方百计地去迎合课件设计者的思路，让自己很是被动。教师成了课件的奴隶，也成了课件的讲解员，这样的多媒体课件在课堂上能起什么好的作用呢?　　三、过于花俏的课件，容易分散学生注意力，还容易使课堂教学流程变得僵化、呆板　　心理学研究表明，等量时间内信息越多

5、，形成的干扰因素就越多，进而影响人的记忆、感知、判断等能力。课堂上，学生被太多无关的花俏信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动，甚至丧失判断力。有些课件刻意追求表面_1二彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像等东西，看起来热热闹闹、新颖刺激，强烈的视听冲击似乎让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，很难静下心深人思考。这样的课件会把学生更多的注意吸引到精彩的画面和悦耳的音乐上，而这些画面和音乐所蕴含的教学内容却在无意中被忽略了，一节课下来，似乎什么都见识过，却什么都不知道，真是“捡了芝麻，丢了西瓜”。多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简单地

6、拷贝、粘贴，更不是一味地翻版、扮靓。彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像等充其量只是“调味品”，不是“主食”。这与使用多媒体教学的初衷是有很大差别的。　　使用多媒体辅助教学的目的是要优化课堂结构，从而拓展学生的思维空间，提高教学效率。但是，目前多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上几乎是千篇一律，千人一而，无非是展示音像资料、介绍知识—展示思考、讨论的问题—学生讨论作答(或画图或填表)—展示参考答案。在课堂上“以机代人”、“以机代教”，教师上课就像已设置好程序的机器，按部就班。如果碰上不熟悉操作的教师，或中途机器有故障，或学生的提问、作答与原设计程序不同，而造成中途冷场等情

7、况，令人兴趣大减。由于多媒体课件的固定程序，僵化了原本灵动的课堂。有位教师在教学《背影》一文时，原本设计得很好，准备先请学生在读课文后找出描写优美的段落起来读一读，然后再用多媒体出示这几段文字。但在实际教学时没想到请到了一位偏不按教师的意图读课文的同学，他找了一段教师认为根本不重要的话，这下，教师是急坏了，想方设法准备把这位学生引人自己的思路上去，真是手忙脚乱。实际上，这位学生找的那一自然段其实是