研究性学习论文语文研究性学习论文

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1、研究性学习论文语文研究性学习论文：语文研究性学习中教师的角色探析[摘要]开展语文研究性学习，教师起着关键的作用。教师的角色应该是“平等中的首席”，教师要以平等的身份参与到研究性学习中，同时又要不断地引导学生学习。而要发挥教师的“首席”作用，需要教师积极主动的学习新知识，提高自身综合素质；还需要教育主管部门提供有效的制度支持，组织教师参加方式灵活的继续教育培训。[关键词]研究性学习教师角色“首席”刘卫峰老师在《语文研究性学习的探索与思考》中说：“语文研究性学习是指学生教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从

2、学习生活和社会实践中选择并确立语文专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。”研究性学习作为一种学习方式进入语文教学，是对传统的教学理念和教学方式的一场革命。它突破了传统的教师中心、课堂中心、知识中心的旧教育观念，引领语文教学向学生本位、问题中心、能力中心方向发展。我国的《高中语文课程标准》也积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开展语文研究性学习，教师起着关键的作用。教师是学习活动的组织者和引导者。再好的教育理念最终都要通过教师来实施，不发挥教师的主体性，任何教育改革都是一句空话。那么教师

3、在研究性学习中到底该充当什么样的角色呢？研究性学习理论认为教师应是“平等中的首席”。这一地位既突出了师生的平等地位，又强调了首席的特殊性。长期以来，教师的角色定位为知识的传递者。教师在课堂上只注重于传递知识，在教学方式上采取满堂灌的方式。在新课改的实践中，有的教师认为既然反对满堂灌，要开展研究性学习，那么教学就不要浪费精力，全放手让学生去做好了。过度强调学生的主体地位，而忽视了教师的主导作用。尤其是在语文研究性学习中，教师的引导作用常常被淡化。之所以产生这样的现象，可能是有的教师出于这样的担心：如果对学生的自

4、由言说给予否定，可能会压抑学生的探索热情。事实上，学生的言说是需要验证的；教师作为对话者，既参与对话，又要作全程的监控，对学生进行适时引导，不能把学生自由的无序的无价值的研究等同于研究性学习；教师在研究性学习中该讲的一定要讲，只有这样教师才能真正成为学生研究性学习的合作者、建议者和促进者，在研究性学习中“不要认为教师的讲解就是话语霸权”。如有教师在《中国文化经典研读》中“儒道互补”的研究性学习中，提出“从义利之辨看儒道”问题，让学生自己去讨论，对有些学生提出的“弃义逐利”观点也不加以批评和引导，只要是学生发言

5、都去表扬，这个也行，那个也好，一些起码的是非观念都没有。确实，语文研究性学习是要提倡学生的主体性，强调把学生当成学习的主人，强调教师对学生的尊重和赞赏。但是，高中生正处于心智成长阶段，正处于求知阶段，还不具备完全独立思考判断的能力，知识结构也不完善。如果我们在进行研究性学习时，什么都放手学生去做，教师只是一个旁观者，没有组织、指导、点拨与纠正，那么学生就会茫然无序，一无所得。时间长了，便会对研究性学习丧失兴趣。语文研究性学习的目标是让学生成为学习的主人，这就要求教师以平等的身份参与学生的活动。在语文研究性学习

6、中教师的职责就是引导学生不断提出问题，帮助学生制定适当的学习目标，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，指导学生利用学习资源，分享学生的学习成果和情感体验。语文研究性学习的关键就是发挥教师首席的作用，教师要成为与学生交流、对话、探讨的组织者、参与者、指导者和促进者。教师是学习活动的组织者和引导者。教师观念的转变、水平的提高直接关系到研究性学习的顺利开展。要发挥教师的“首席”作用，这就要求：一方面，教师要积极主动学习新知识。研究性学习对中学教师来说及时机遇又是挑战。语文研究性学习加强了语文与其他课程及生活的联

7、系。比如选修课《中国文化经典研读》，虽然薄薄一本，但容量实在太大，涉及面极广，深度更是难以把握。时间跨度超过两千年，内容可谓包罗万象，有诸子百家，有历史著作，甚至有佛理禅趣、科学论著。一般教师自己阅读尚有难度，要指导学生开展难度较大、专题性较强的研究性学习，更是无从下手。这就要求教师具有丰富的知识和比较广泛的知识面，并能不断吸纳新知识，改善知识结构，提高自身的综合素质。只有这样才能引导学生开展好研究性学习，让研究性学习真正发挥它的作用。可以说，研究性学习迫使教师要树立终身学习的观念，做一个研究型的教师。中学语

8、文教学开展研究性学习，要求教师除了必须掌握语文课程所需要的基本知识外，还必须具备研究问题的素养和能力，兴趣广泛，终身学习，善于研究，善于思考，善于和他人合作。所以说，开展研究性学习，有利于教师从一个教书匠逐步向研究者方向努力，有利于教师从根本上培养自己的创新精神和创造能力，提高自身的综合素质。而教师能力和素质的提高，最终将促进学生的发展。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和语文课程标准，