这样的课才算精彩.doc

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1、这样的课才算精彩一、案例　　我曾在学校上了一堂“中学生学习能力可持续发展研究”课题研究示范课。课题为“在网络环境下学习物理”，副标题为“照相机与眼睛视力的矫正”。通过网络，围绕中学生学习能力可持续发展构思。原本这是一堂物理新授课，我却带领学生到电脑教室，是想教会学生一种新的学习方法，这种方法是在网络环境下进行学习。　　1、学习目标：（1）通过观察实物说出照相机的基本结构，通过观察实验现象知道照相机的成像原理。（2）通过与照相机比较，了解眼睛的结构和成像原理。（3）通过观察实验现象了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法　　2、课前准备：（1）你喜欢

2、拍照吗?你想把照片拍得更清楚一点吗?你把弄过照相机吗?你知道照相机是怎么拍出照片来的吗?（2）你看到过高度近视的眼睛和正常的眼睛有什么不同吗?为什么有的人先天就是近视眼?为什么许多同学会患近视眼？老年人为什么会患远视眼?如何才能矫正近视眼和远视眼呢?（3）你观察过快速转动的电风扇吗?你知道动画和电影的画面有什么不同吗?　　3、部分教学片段摘要　　师：我问大家，你们最想知道什么问题？　　生（大部分学生各持己见）：我想知道：神七；奥运会；还想再了解四川地震现在的有关情况等等。　　师：我们一起来在网络上查找。同时请了二位学生上台查找，要求他俩把找到内

3、容的网页添加在收藏夹中。　　生1：上台查找自己想知道的问题，把自己认为找到的内容网页添加在收藏夹中。　　师：我请他下去后，希望他在下面继续查找相同的内容，看哪一次更好一些？　　生2：上台查找也是自己想知道的问题，也把自己认为找到的内容网页添加在收藏夹中了。　　师：这次我没有请他立刻下去，而是指点他，把他刚才查找的内容广播给大家看；然后，又让他把上一位学生查找的内容也广播了一次，广播完后，他很高兴地回到自己的座位。　　师：还有的问题上，课后各自去探究。现在，你们信不信，用刚才的方法也能学好物理知识。不妨，我们一起来尝试一下，学习：照相机、眼睛和视

4、力的矫正。（板书课题）　　生（全体学生）：输入地址：192•168•2•52。打开网站首页，先复习凸透镜成像知识，点击“凸透镜成像”模块，浏览并思考上面的问题。　　师：我发现很多学生，不能打开网页视频。就在我要广播“凸透镜成像”时，该模块出现暂时的停播，不好控制学生机，无法示范操作过程，我再三尝试，结果都失败。我急中生智，指点前排学生，如何对该模块操作，当他们在操作时，我同时暗示中间及后面的学生可以一边操作一边看前排学生打开的窗口，如果有不会操作的学生，再请前排学生帮忙……　　二、教学反思　　当时，在多次广播

5、“凸透镜成像”2失败时，我着急，心想下面听课的老师很多，其中有五位学校领导，如果不能生成好的办法，在他们面前自己有何颜面，更何况这是一堂课题示范课，且当时正在录象。为此，自己实行了上述办法。　　课后，我由此想到了：假如这是随堂课，我又会怎样做呢？在导入课题时，原本是第一位学生查找的内容，我却让第二位学生作为训练，又广播了另一次，从而让第二位学生得到了满足。可第一位学生又会怎样想呢？大概他也想上台演示一下，广播的操作过程，可没有给他机会；更糟的是，如果他对第一次查找的结果不满意呢？为了节省课堂时间，让我犯下了一个大错误：想到的是为了自己，却忘记了

6、自己的学生。由此我不得不作最坏的猜想：或许会请前排学会的学生一一去教后面的学生，而自己忘记提示后面学生边操作边看前排学生打开的窗口，却眼看着他们坐以等待，不闻不问，让他们失去一次自己尝试的机会；或许会有更好的办法，但愿如此。至少今后，再出现类似的情况，自己会有更好的办法。这样，鞭策自己在今后的教学中，抓住课堂中捎纵即逝的瞬间，随机生成，有利于每一位学生个性发展或展示学生能力的机会。　　假如，当时自己能放下架子，真正实现师生平等，不妨，由学生代表上台也尝试一下，看看到底能否实现广播。至少第二位上台广播过程的学生，他可能会有一点好奇心，是否真得这部

7、分内容不好广播，即使不好广播，也想看个究竟是什么情况？可我没有想过。脑子里想的过于简单，认为这完全不需要思考的问题，因为这是学生第一次接触的事情，老师都无法实现的操作，学生自然也办不到。这是一次尊重学生、培养学生自信心的最佳时机，我错过了。为自己节省了时间，少了麻烦，却给学生留下了遗憾。　　过后，我向全体学生致歉，以弥补自己心中的歉意。可大多数学生对我的评价：“这样的课很精彩，希望老师能带我们来这里多上几次物理课。”；听课老师的评价：“这堂课很成功，一个学期，如果能到这里给学生上二～三堂物理课，学生对物理的兴趣肯定比较浓。”没想到的是，答案有惊

8、人的相似。不得不相信，学生也有聪明的智慧。这里除了有肯定自己成分，同时，自己也要认识到有不足之处；望今后自己能够给学生多上几次这样的课，在发扬优点的同