寓教于美 融美于教.doc

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1、寓教于美融美于教摘　要:把德育渗透到美术学科教学中，是广大美术教师共同关注的课题。美术课本身可以挖掘出许多德育素材，从中提炼出积极健康的人文思想传授给学生。帮助学生树立健康的道德价值观念。我们要与学生通过平等互动的方式进行德育渗透。关键词：德育渗透审美英国著名教育家伍德指出，艺术教育的功能在于“改进德行”。鲁迅先生也曾说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽相符，然其力足以渊人之性情，崇高人之好尚，亦也辅道德以为治。”可见美术教育虽非专事培养道德情感的教育．但美育与德育确有内在一致性，二者有着密切联系，并为历代教育家、思想家所重视。在实施素质教育的新

2、形势下,如何认识和借鉴美育精神，从主体性、现代性、和谐性、实效性等方面树立“美”的观念，加强美育和德育的协同，实施“美”的德育，将是一个美术教育工作者必须思考及探索的问题。下面谈几点利用美术学科进行德育渗透的看法：一、充分挖掘美术课本中的德育因素，对学生进行德育渗透在美术欣赏课中，有很多优秀的美术作品，如《最后的晚餐》、《格尔尼卡》、《父亲》等等。这些作品里面积淀着人类的文明和智慧。我们可以通过对作品的欣赏，让学生接触到更为广阔的情感世界和更为丰富的精神家园，并从中认识人类价值的不同取向和人类对自身尊严、正义和自由的追求，从而提高素养，完善人格。在美术绘画课中

3、，其本身包含诸多内容，如国画、素描等。绘画内容不同，渗透方式也不一样。例如，中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶、民族情感的表现，由于表现独特、风格高雅，国画在世界艺苑中占有重要位置；从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大差别，它集诗、书、画、印于一体，具有独特的怡神功能和鲜明的风格；中国画的绘画材料笔、墨、纸、砚、色等，具有悠久的历史和鲜明的中国特色，其中纸的制造被称为四大发明之一。以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化、陶冶他们的爱国情操，增强他们的民族自豪感。工艺美术与人民的生活有着更加密切的联系，无论是日常生

4、活还是生产建设上都不可缺少。教学中我们可利用工艺美术的历史与制作来激发同学们的爱国情感，以起到潜移默化的作用。例如中国民间美术，它蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，历史悠久，品种繁多，内容广泛，技艺精湛，风格独特，为世界罕见；中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活状貌、社会风俗和思想情感，为人民所喜闻乐见，成为华夏民族美术传统的源泉。充分挖掘民间美术中蕴含的情感、智慧可以使同学们深深感觉到中国民间美术是一个珍贵的艺术宝库，使同学们在亲自动手中了解民间艺术，激发他们的爱国情感，使他们在自觉和不自觉中通过耳濡目染接受

5、艺术熏陶，从而打下良好的审美意识基础。虽然有些作品（如剪纸等）属土俗艺术，但它却与所谓“高雅”艺术具有同样审美价值，是我国民族美术和传统文化不可分割的组成部分。它同样能使学生获得美的感受，达到美育之目的。。二、注意美术教学评价对学生德育的影响苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“2你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”新的课程标准强调评价的意义，倡导评价方式的改革，科学、合理的评价不仅会增强学生的

6、学习兴趣，甚至会让学生受益一生。美术评价主要包括对学生学习活动的评价和美术作业的评价。但在课堂教学中，对学生进行适时评价的语言是最不可忽视的，随着年龄的增长和知识的积累，初中学生已经不再满足“好！”“棒！”等单调的词语，那么我们美术教师就要加强学习，丰富自己的词语量，根据课型变换评价语言，在对学生学习活动评价时，如：制作课上的“你真是个善于动手的孩子！”、“你有一双巧巧手！”“你制做得很精细！”；绘画课上的“你的色彩感觉真敏锐！”、“你的观察力太好了！”、“你的空间想像力非常好，将来一定能成为一名出色的画家”；欣赏课，“你是个热爱生活的孩子！”“听了你的介绍，

7、老师觉得生活变得更美妙了！”……其实我们只要有一句赞赏的话，一个开心的微笑，一个幽默的动作，就能宣泄和释放出学生的不良情绪，使学生体验到成功和升华美好的情感，从而促进学生身心健康发展。美术作业的评价，也具有一定的德育作用，教师给予的评语，对学生个人以及整个班级都具有导向作用。学生的作业要及时批改，及时讲评，及时发还，如果拖延的时间久了，次数多了，会让学生感到老师对他们的作业不尊重，学生也就对美术课和美术老师失去了兴趣，上课效果当然就不会好了，久而久之还会影响到一个班级的班风和学风。在作业批改的时候，我认为那也是和学生交流的时候，因为平时美术课老师和学生交流比较

8、少，我通常在批作业的时候就学生的作业、