关于大学生学业预警探析.doc

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1、关于大学生学业预警探析　　[论文摘要]大学生学业预警要获得理想的效果，在理念层面上，应将贯彻“以学生为本”的教育理念与实现高等教育根本职能作为价值追求；在内容设计上，要宽严结合；在工作程序上，应体现全过程与全员参与；在保障机制上，应将学生自身努力与外部帮助相结合。　　[论文关键词]学业预警　理念　内容设计　工作程序　保障机制　　　　在我国高等教育从“精英教育”转变为“大众化教育”的现实背景下，受各种因素的影响，不少学生的学习积极性下降，逃课、沉迷网络等而导致学业不能正常完成的现象比较普遍，因此学业预警制度越来越为各高校所重视。学业预警的目的是提高教育教学质量和学生综合素质，减少社会、家庭

2、因学生学业问题而引发的矛盾，帮助学业出现问题的学生合理安排学习进程而最终完成学业。这一制度在实施过程中必须要把握好以下几个环节。　　　　一、理念层面：“以学生为本”，实现高等教育的根本职能　　　　学业预警制度首先是对“以学生为本”的教育理念的贯彻。随着高等教育的改革与发展、学分制的普及，学习越来越成为学生的一种自主行为，学生自主安排自身的学习进程，自主构建自身的知识体系。只要学校为学生提供了应有的学习条件，学生完成学业的状况都应视学生的自我行为而定。但是，高等教育的理念是“以学生为本”，因此高校的教学和管理首先要体现对学生的人文关怀，帮助学生更好地完成学业，而这也是学业预警制度的初衷。　

3、　学业预警制度也是为了实现高等教育的根本职能。在高等教育的三大职能中，最为根本的是人才培养，培养高质量的人才是高等教育存在与发展的基本根据。从微观角度来看，在校期间未能正常完成学业的学生，并不一定今后就不能成为杰出人才。但从宏观角度来说，在我国高等教育严进宽出的情况下，高校还有为数不少的学生不能正常完成学业，就不能不让人质疑高等教育的人才培养质量。这直接涉及学业预警的内容设计与实施过程，直接关系到学业预警的效果。　　　　二、内容设计：宽严结合　　　　近年来，学业预警制度已在国内多个高校实行和推广并初见成效。但是各个高校学业预警制度的内容和等级划分却不尽相同。内容方面，有的高校以旷课学时的

4、数量为标准，有的高校以不及格课程的门数为标准，有的高校以学生每学期或每学年获得的学分数为标准，等等。等级划分方面，有的高校分为期初预警、期中预警和期末预警，有的高校分为一级预警、二级预警和三级预警(或黄色、橙色、红色三色预警)，有的高校分为一般预警和退学预警(或一般警告、淘汰警告、退学警告)，等等。　　在设计学业预警的内容或等级划分时要宽严适当，既要起到警示作用，又不能打击学生的自信心，因此如何公正客观地评价学生的学习成为预警的关键。笔者认为可以从以下几点考虑预警内容：　　3　　1.不及格门数。以学生上一学期不及格课程门数以及入学以来累计不及格课程门数为指标，这样既反映了学生上一学期的学

5、习情况，也避免了学生不及格课程的积压，督促学生尽快通过补考或重新学习迎头赶上。　　　　2.学分修读情况。我国高校本科标准学制一般为四年，大多数高校规定弹性学习年限最长不超过八年，在校实际学习时间不超过六年，本科毕业最低学分要求为160-180学分不等，因此学生每学期应修完并获得一定的学分数才能在规定的年限内顺利完成学业。　　　　3.平均学分绩点。目前大部分高校已实行了学分制，作为学分制的重要配套措施，学分绩点的作用也不容忽视。不及格门数和学分修读情况主要反映学生完成学习的量，平均学分绩点恰好能较好地反映学生完成学习的质。如有的学校就规定平均学分绩点≥2.0时，方能授予学士学位。因此，对于

6、平均学分绩点低于2.0的学生给予学业预警，有助于学生努力学习，提高课程成绩，最终提高人才培养质量。　　在预警等级上，则可根据严重程度加以区分，分别给予黄色预警、橙色预警、红色预警，以提高重视的程度。　　三、工作程序：全过程与全员参与　　　　学业预警工作是一项系统工程，需要教务部门、学生工作部门和学生所在学院共同合作，需要学校、家长和学生本人共同参与。因此，学生的学业预警一般应包括以下工作程序：　　　　1.统计预警名单。每学期开学补考后，学院教学秘书依据专业培养方案对学生的课程考试成绩及学分取得情况进行统计，包括学生学分获得情况、已修课程的平均学分绩点、必修课不及格门数等，准确地统计出进入

7、学业预警范围学生的信息，包括预警等级、预警原因等，提供给学院学生工作办公室。目前大多数高校都可以借助于教务管理系统完成这项工作。　　　　2.学业预警谈话。辅导员或班主任要与受到学业预警的学生谈话，帮助学生查找出现问题的原因。对于预警级别较轻的学生进行集体谈话，指出普遍存在的问题并提出要求。对于受到红色预警的学生进行个别谈话，指出其在学习上存在的问题以及可能后果，帮助其制订下一步学习计划。所有的谈话内容都应详细地记录到《学业预警谈话记