浅谈小学英语多层次作业的设计研究

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1、浅谈小学英语多层次作业的设计研究　　摘要：英语教学中，英语作业作为完整小学教学体系的环节之一，既是对课堂教学的巩固和应用，又是提高教学质量的重要途径。现分析小学英语多层次作业设计问题，并在此基础上提出一些建设性建议，以供各位同仁参考。　　关键词：学生差异；学生层次；作业层次；作业类型　　现实教学中，很大一部分教师要求自己的学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标。目标定位的偏失和对学生个性差异的忽略，必将导致学优生“吃不饱”、中等生“吃不好”、学困生“吃不了”的恶性后果。《义务教育英语课程标准》明确提出：突出学生主体，尊重个体差异。根据这一基本理念，我们在英语教学中进行了小

2、学英语作业分层教学的研究和实践。力求在作业布置中少些抄抄写写、机械重复的作业，多些培养技能、激活思维、发展能力的作业，争取让学生在作业中调查、体验、探究，培养和提高学生的多元智能，保护好学生的求知欲和学习英语的兴趣。　　一、正视学生差异，确定学生层次　　学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，因此，就造成了学生学习上的差异性，使班级学生自然形成了学优生、待进生、后进生三个层次。发展性教学理论认为，“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是小学英语作业分层教学的一个指导理念。针对学生认知结构和学生个体差异及智能结构的独特性，在设计作业时

3、，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，使每一个学生都能得到主动、全面、协调地发展。　　二、针对学生实际，确定作业层次　　适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。在平时的教学实践中，主要从作业量、作业难度、完成作业时间这三个方面入手，针对学生在知识基础、学习方法、学习能力等方面的实际情况，设计不同层次、不同难度的作业，让不同层次的学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”，在原有的基础上有不同的收获。例如：后进生的着重点放在基础练习上，内容简单，属应知应会，其目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础；而待进生增加了灵活应用的比例，

4、在基础知识上进行小综合，作业量适中，题目方式较灵活，目的是巩固所学知识的基础上进行灵活应用；作业量较少，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要针对学优生。比如，学习了人教新版五年级上册Unit1Lesson6之后，后进生的作业为抄写描述人的性格和外貌的单词和词组两遍，并选择其中一个人物制作个人介绍卡；待进生制作一个人物介绍卡，并模仿例句造一组句子；学优生制作一个人物介绍卡，根据同学的真实情况写至少五句话。从作业反馈上看，各层次学生都比较满意自己的作业，体验到了成就感。　　三、丰富作业类型，激发学生兴趣　　在小学英语教学中，在作业布置

5、上要考虑到全部学生的能力和水平，充分考虑到趣味性、个性化、开放性、发展性、人文性、多元性要求。既要激发学生作业的动机，注意学生的个别差异，又要由课内向课外延伸，特别是要向学生的生活延伸。在作业设计上，要讲究形式多样化，要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要激发学生的学习兴趣，也要听、说、读、写并重，提高学生的英语综合运用能力。我在日常教育教学实践中做了如下尝试：　　1.看一看，积累素材　　如，在教学人教新起点版一年级下册时，让学生观察我们身边有哪些我们学过的字母，学生搜集来的英语琳琅满目，有CCTV，WC，CD，DVD，LG...；Peshi，haier，nestle，nike..

6、.；teddybear，MickeyMouse、Duck...这一作业既培养了学生的观察能力，也激发了他们关注生活、热爱生活的兴趣，并且学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分高兴。　　2.画一画，激发兴趣　　如，学了“1～10”十个数字后，让学生数字配画，学生兴趣盎然。多数学生将数字写下来涂上颜色，有的在数字旁边画上对应的气球、花朵、鸭子、铅笔等；更有奇思妙想，将数字变形放在公园里、房子上，有的干脆做成美术上的衍纸。从这个作业中，可以看出学生的创作潜力多么巨大！　　3.演一演，情景再现　　喜爱表现是孩子特点。在英语学习中，让孩子分角色表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接

7、地将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。如，学shopping时，一人扮演salesman，一人扮演customer，拿着假想的钱去买东西，他们把自己都逗得直乐。　　4.做一做，实践体验　　通过实际操作和体验，可以缩短课文与现实的距离，浅化难点，学用结合。如，让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让他们参加养鸟、种花、制作面具、感恩卡等实践活动，这样学生在实践中主动积极地去了解许多问题。如，学了weather之后，让学生回