浅谈小学英语作业的有效设计

《浅谈小学英语作业的有效设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学英语作业的有效设计课外作业作为课堂教学的有效延伸和补充，是教师检测学生学习效果的有效途径之一，也是开拓学生思维的有效方式之一。《义务教育英语课程标准》指出“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”孔了也曾提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张因材施教，因人而异。一、英语作业存在的问题我在多年的教育教学实践中也发现了一个普遍现象：课堂上热热闹闹，貌似高效学习。可第二天才发现学生掌握的效果不尽如人意。因此，教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的有效设计,努力开发其潜

2、在的价值。目前小学英语作业普遍存在以下问题：1•作业形式较单一，缺乏趣味性作业形式仅限于抄抄写写、读读背背、听听看看等机械训练模式。2•作业布置较随意，缺乏系统性平时很多老师都是随意布置给学生一定量的作业，没有从学生的认知水平和特点出发。写作业便成了学习过程中重复性的低效或无效劳动。3•作业内容全盘化，缺乏层次性有些老师布置作业“一刀切”，这种“大锅饭式”的作业，会使优等生长期“吃不饱”，导致“营养不良”，失去学习兴趣；使一部分学困生总是“吃不了”，导致“消化不良”，失去学习动力。二、问题解决措施结合自身的教学实践和反思，

3、对如何有效设计课外作业进行了一些尝试和探索。1•关注儿童心理，增加趣味性作业兴趣是学生学习动机中最现实、最活泼的心理成分，是学生学习最重要的源泉。教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，作业的类型应体现多样性、趣味性，才能引起学生的兴趣，产生内在动力。比如，我们每学完一篇文本，学生进行情景表演。既对知识进行了梳理运用，同时又增强了合作意识。学牛在与他人的交流中巩固了知识，激发了兴趣。再如，学生以小组为单位，将当天学习的单词或句型编成一首朗朗上口的chant或编一个有情节的故事。这种方式促进了孩子的思维发展

4、，激活了学习的心理内驱力，使英语课堂充满了生机和活力。2•尊重个体差异，设计层次性作业学生的差异是客观存在的，这些差异既是我们教育的依据，更是教育的资源。根据学生的学习能力和对知识的掌握情况，我通常将作业进行分层。以天气相关知识为例，A类作业：记住表示天气的单词并能够正确描述天气；B类作业：找出更多关于天气的单词，能对重点城市的天气进行天气报道；C类作业：对全国重点城市进行明天的天气预测，并以手抄报的形式展示出来，配上相关天气的插图。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”3•贴近生活，设置实践性作业《义务教育英

5、语课程标准》指岀：“具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。”比如，在学习了Don'ttouchthemachines.之后，我设计了"寻找生活中的警示语”作业，学生搜集了生活中常见的、常用的警示语，以手抄报的形式进行展示。这类作业来源于生活，又用之于生活，为学生创造了一个自我发挥的空间。4•彼此交流，增加合作性作业学会合作是一种更高层次的学习能力。比如，我们每学完一篇文本，学生在各组小组长的带领下进行情景表演。通常会在第

6、二天的storytime环节中进行各组的展示。既对知识进行了梳理运用，同时增强了合作意识。在这样的师生合作中学生提高了表达能力，建立了良好的师生关系，语用功能也得到了很好的体现。5.激发求知欲，尝试开放性作业培养学生的探究、求异及创新能力是激发学生探究欲望，培养学生兴趣的有效手段，更是英语教学的重要目标之一。比如，在学习了LifewasdifferentinChinamanyyearsago.之后，让学生回家调查邻居或亲戚家的老人，听听他们过去的生活并做好记录，并在班级里进行汇报和分享。如此一来，学牛•的调查结果是多样的，

7、获取的信息也是广泛的。作业是课堂教学极为有用的辅助措施，是英语教学过程中一个不可忽视的教学环节。教师要坚持差异理论，针对不同层次、不同水平的学生布置不同层次的作业，使他们在自己的“最近发展区”得到充分发展，这样才能有效激发学生的求知欲和好奇心。