集体备课《桥》教案

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1、人教版第十册《桥》的第二课时教学设计教材分析本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内含。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等

2、修辞方法，增强表现力。教学目标 　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　2．品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。 3．文章题目所蕴含的深刻含义。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点：理解题目“桥”蕴含的深意。教具准备：多媒体幻灯片。一、情境创设，复习导入。１、幻灯片出示图片，并播放洪水的声音。

3、2、让学生看图，听声音。说说通过前节课的学习，你知道了什么？3、学生汇报。【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】过渡：是啊！面对疯狂的洪水，人们也几乎疯狂了。此时他们逃生的唯一通道就是北面那座窄窄的桥。可是如果人们就这样跌跌撞撞，你拥我挤地冲向木桥的话，那结果就可能是—5死。（板书：死）为什么呢？是的，这座又窄又不结实的木桥根本就承受不了人们你拥我挤的践踏。本来这是一座救命的桥，可现在却变成了一座——死亡之侨。怎样才能让群跨

4、越死亡，获得生的希望呢？（板书：生）师：危难时刻总会有英雄挺身而出。这个英雄是谁呢？你知道他的名字吗？你知道他的身份吗？二、感情读文，升华感受。1、家自由朗读课文，课文哪些地方令你感动？画出有关句子，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。2、生读课文，小组内交流。3、全班交流：句子一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。·师问：你是从什么地方感受到老汉的沉着冷静？·师问：此时的人们是怎样的？（乱哄哄）而老汉却不说话，他在想什么呢？·指导朗读：此时人们是乱哄哄的，而老汉却

5、在这里想办法，你们说这是一个什么样的老汉。谁能来沉着冷静的读一读这句话？(过渡：他想到的办法是什么呢？)句子二：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”·这里的哪个标点让你感受到了老汉像一座山。（感叹号）这个标点还让你感受到了老汉的话就是命令，没有商量的余地，任何人都得得执行，一个党员的威严。·话很简洁，没有一句废话，但意思却非常的清楚。让学生说说每句话的意思。（桥窄——告诉人们这样很危险。排成一队，不要挤——告诉人们应该怎么来过桥。党员排在后边——告诉党员应该起模范带头作用，舍己为人，先人后己是每

6、个党员应该做到的。·朗读：如果你是老支书，你会怎么来说这句话：·朗读：是啊，在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座桥，可他没有逃生，他想：“我不能丢下我的村民不管”,他站在桥边沙哑地喊话：读5·面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑的喊话：再读·过渡：老汉一再强调党员排在后边，当他发现党员排到了前面时他是怎么做的？句子三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。·找到老汉的动作和神态，说说你感受到了什么？（凶）·读：谁能

7、把这种感受读者出来·这个小伙子还是老汉的什么人？从哪里看出来的？那为什么他还要揪出他来呢？（因为他是党员，————-）当危险来临时，在乡亲们和党员之间，老汉把生的希望给了谁？把死的危险给了谁？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。所以当老汉看到作为党员的儿子挤到了前面，他就冲上前，揪出了儿子，吼道：读·老汉不爱他的儿子吗？（爱）你从哪里看出来的？·老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：你从什么地方看出老汉爱儿子。师：在最后的生死关头，

8、在自己和儿子之间，他把生的希望给了谁？他选择把危险留给了谁？师：老汉爱不爱自己的儿子？师：谁能把自己的感受读出来。个别读师：既然这么爱自己的儿子，为何前面又要把自己的儿子揪出来呢？师：是啊，老汉爱自己的儿子，可是在乡亲们和儿子之间，他更爱谁？。 师：是的，所以当他看到儿子挤到了前面，他就冲上前，揪出了儿子，吼道：再读·过渡：殊不知，就是这一揪，