高中英语早读课的有效性分析

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1、高中英语早读课的有效性分析　　高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。重点对于现阶段高中英语早读课存在的认识误区展开分析，提出一些可以有效促进高中学生早读课效果的一些对策。　　高中英语早读课有效性策略一、引言　　高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。完善早读课的合理安排，有利于形成良好的早读习惯，这不但可以提升学生的实际英语水平，还对学生的终身学习能力奠定良好的牢固基础。伴随着高中英语教学改革的逐步深入发展，大家会不断认识到早读课的重要性。然而现阶段的高中英语早读课，存在着一部分不尽如

2、人意的认识误区。　　二、高中英语早读课的认识误区　　在高中教育阶段，不但存在着部分学生觉得早读课不重要，缺乏认真对待的学习态度，同时一部分教师也存在着一定程度的认识误区，觉得早读仅仅是学生自身的事情，和教师没有直接的关系，教师仅起到巡视与监督的实际作用。所以，早读课上就出现了多种现象：写作业、做笔记、打扫卫生、教师找学生谈话、完成班上的其它事务等方面。早读课缺乏明确的目的性。学生不明确早读课的合理安排，如选择朗读的课本、需要记忆的材料、需要区分精读与泛读的内容。在这些环节教师缺少准备与统一的引导，直接使得早读课出现盲目性、随意性与单一性的实际状况。　　学生早读的

3、积极性与主动性不断下降。早读课即为朗读课文，这样的简单认识一定会导致学生对早读课产生认识偏差，所以学生逐渐丧失对早读课的积极性与主动性。有部分学生在早读课基本上是属于被动，甚至出现教师在教室的时候学生被动地应付；教师不在教室时学生就不朗读的现象。　　早晨作为读书的黄金时间段，也属于学生记忆的最佳时间段。高中学生一般正处在思维活跃发展、记忆力较强的一个年龄阶段时期。所以早读课效果的好坏程度，直接影响到学生学习英语这门工具语言的实际效果。早读课的有效性通常是指在达到基本教学目标的实际基础上，不断追求早读课的效率和效益。这种具体的追求是在进行早读课的同时，需要培养学生

4、的学习热情、主动意识与自我引导能力，为学生的可持续发展奠定牢固的重要基础。这里所提到的进步或者发展，不仅仅指获取知识这一具体方面，还应当包含能力、情感、态度、价值观等各个方面的实质性发展，即为学生有无实际发展或者有无实际进步是早读课有效或者无效的主要指标。假如学生不想早读，或者是早读没有实际收获，即使有教师的相应指导，也是毫无效果的早读。同样，如果学生读得很辛苦，但没有得到应有的效果，也是无效的早读。　　三、高中英语早读课的有效策略　　1.改变传统思想观念，充分提高英语早读课的重要性认识　　传统的思想观念认为，早读课一般是以学生作为主体进行相关的阅读或者记忆，教

5、师参加或者不参加是无关重要。这种的认识偏差一定使得早读课出现无序、混乱与枯燥等现象，从而无法充分发挥出学生的积极主动性，导致早读课的效果不理想。所以，要让学生明确到早读课的实际意义，早读课是英语学习过程的一个主要部分，是课堂学习的重要基础。早读课不但可以充分提升学生的学习效率，同时也是学生获得理想成绩的重要前提；早读课不但可以大力增强学生的阅读能力，还可以锻炼出学生相应的自学能力，甚至对学生的终身学习能力的培养都有十分重要的实际意义。　　2.加大教师对英语早读课的实际引导　　高中英语课本的重要知识要点相对比较多，课文的信息量较大。所以学生在早读课上容易感觉到无所

6、适从，不明确如何正确利用及安排好早晨的早读时间，这对于教师而言，早读课的具体引导是十分有必要的。学生的英语水平是各不一致的，教师对于各种不同类型的学生需要具备各种不同的实际要求：对于学习成绩较好的学生而言，不但需要做到温故，还需要做到知新；对于学习基础一般的学生而言，有部分知识点需要进行反复的指点；还有一些学生，甚至连英文单词都不会读，更不用说熟练地阅读课本文章了。这样的学生应当需要在语音语调方面加强巩固练习，熟读课本单词与文章，然后进行记忆，从而达到循序渐进的目的。对于具备以上各种特征的实际状况，可以将早读根据任务与学生的实际特点分成三大模块：首先，挑选出班上

7、英语口语相对较好的学生领读英文单词与课本文章，这不仅可以照顾到班上英语基础薄弱的学生，而且对于口语较好的学生也可以起到一定程度的提升作用。其次，实现师生互动，检查课本单元的重点句型与语法。最后，为学生分配相应的早读小任务，学生带着任务进行阅读和记忆。早读任务可以为熟读课本单元的文章、记忆10～15个单词、背诵5～10个英文句型，根据时间的长短情况，由学生自己灵活确定。这样进行的反复练习与记忆，不但可以充分照顾到班上大部分的学生，促使其能够掌握早读所需要进行记忆的相关材料，而且也能够为教学工作的顺利开展奠定良好的基础。　　3.扩充学生的阅读视阈，提升早读课的趣味性

8、　　单一形式的课本阅读，