试论科研先导　项目引领　打造实践课堂.doc

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1、试论科研先导　项目引领　打造实践课堂　　论文关键词：科研　项目　实践课堂　教育质量　　论文摘要：职业院校的首要任务是抓好内涵建设，以提升职业教育的质量和品质为核心，要实施“科研先导，项目引领”下的“实践课堂”策略，以“能力本位、学生主体、任务训练”为课堂教学中心，体现“教、学、做”合一，全面培养学生的综合能力，不断促进职业教育质量的提升。　　在“十一·五”期间，我国的职业教育迎来了前所未有的发展机遇。展望“十二·五”，职业教育还会有更大的发展。因此当前职业院校的首要任务是抓好内涵建设，要以提升职业教育的质量和品质为核心。　　职业教育质量的高低，要

2、从三个方面来衡量：首先从学生角度来衡量，看学生是否能适应、掌握技术，能否提高综合能力。其次从企业角度来衡量，看职业教育能否适应企业的需求，毕业生能否得到企业的认可。第三从社会角度来衡量，看职业教育是否适应社会的发展，能否满足市场的需求，能否为地方经济服务。因此，在职业教育中，为切实提升教育质量，在专业教育中探索和实践“科研先导，项目引领，打造实践课堂策略，并逐步推行，可收到了良好的效果。　　一、打造实践课堂的必要性　　实践课堂的中心是“能力本位、学生主体、任务训练”，体现“教、学、做”合一，全面培养学生的综合能力。　　(一)打造实践课堂是当前课改

3、的基本要求　　《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《江苏省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》(已提出了“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的专业课程体系”理论构架。“三以一化”已经成为江苏省课程改革的主要理论指导，实行课堂教学改革，“打造实践课堂”是有效的课改措施。　　(二)打造实践课堂是学校专业建设和课程建设的动力　　学校内涵建设的根本是专业建设和课程建设，要以工作过程为导向，以工作任务为基础，以学生为中心，创新课程开发理论和开发技术，在工作任务描述、工作结构转换为课程结构、项目(典型零件、典型产品和典型服务等

4、)设计、知识负载理论与实践整合上下功夫，实现理论知识与实践知识的综合职业技能与职业态度、情感的综合。因此，在教学一线上探索实践课堂，能较好的促进学校的专业建设和课程建设，也是专业建设和课程建设的重要载体。　　(三)打造实践课堂是企业和社会的需求　　“高分低能”曾经是大学生的“专利”，现在在职业学校这种现象也有所蔓延。传统的职业教育培养模式是在走普通教育的老路，越来越不能适应企业和社会的需求。有人对职业学校毕业生的评价是“要知识没知识，要技能没技能”。专业建设必须与市场接轨，人才培养层次规格必须使用人单位满意，这就促使我们在教学中要打造“项目引领下

5、的实践课堂”。　　(四)打造实践课堂是学生和教师的心声　　传统的人才培养模式和教学模式已经使“教与学”3走上了两难的境地，严重制约了职业教育质量的提升。实际上，进入职业院校的学生，成绩一般为中下等，但他们的动手能力往往很强，他们不喜欢纯理论的、满堂灌的、死气沉沉的学习方式。相反，他们喜欢实践性强、能发挥他们特点的、边学边做的开放的学习环境。面对基础知识差、学习积极性不高的学生，课堂教育并不需要很高深的专业理论，他们更反对照本宣科的教学方式。教师和学生都渴望去尝试和探索实践性课堂。　　二、打造实践课堂的要求　　打造“实践课堂”要从师资、设备、制度和

6、有效模式人手，构建“打造实践课堂”的教学氛围。　　(一)要建立一支满足“实践课堂”要求的“双师型”师资队伍　　师资队伍是提升教学质量的关键。要不断加强对专业教师的专业技能培训，鼓励专业教师产教结合、走进企业，建立以校本研究和课程开发为核心的教研制度，实现教师从“知识传授者”向“学习导师”的转变。专业教师要在下企业锻炼期间，从企业挖掘项目，并运用到课堂，争取做到实践课堂与车间合一。　　(二)要建设符合“实践课堂”要求的先进的硬件设施　　教学设施是实施“实践课堂”的保证，学校在硬件设施上要舍得投入，尤其是近几年，为了加快课程改革的步伐，投入的力度要更

7、大。同时，实验实训基地建设要符合项目教学、理论实践一体化教学要求，并提高实验设备的利用率，充分发挥实验实习基地、仪器、设备在实践课堂中作用。　　(三)加强和完善“实践课堂”制度建设　　完善管理制度是打造“实践课堂”的保障。在各类评比、评优、职称晋升等方面，采取奖勤罚懒的措施，促使教师积极投入到“实践课堂”的实践和探索中来。例如《课程改革实验工作规划》、《各专业课程改革方案》、《专业负责人和课程负责人培养方案》、《专业教师下企业锻炼暂行规定》、《青年教师五年培养方案》、《课程评价制度》等，是必须具备的配套制度。在制度保障下，构建全面打造“实践课堂”

8、的教学氛围，确保打造“实践课堂”的顺利推进。　　(四)“实践课堂”模式得到了社会和企业的认可　　实践证明，以“能力本位、学生主体、任务训