人教版语文下册第六单元第课新授教案

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1、教案30、《狼》教案永丰县龙冈中学毛华泽一、教学目标：1、朗读指导。第一遍：要求读音准确。第二遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍:教师均有讲评。2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。3、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神4、积累文言文词汇。二、教学重点：1、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。2、积累文言文词汇三、教学难点了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神四、教学用具：多媒体课件五、课型：阅读探究型六、教学方法：朗读、讨论、指导、点拨阅读法七、课时：一课时八、

2、基本教学思路：本文是一篇自读课文，通过写一个屠夫运用智慧战胜两只阴险狡诈的狼的故事。在指导学生有感情朗读全文后，让学生找出重点的文言文字词，然后教师点拨学生掌握重点字词，与此同时，在让学生复述全文的过程中，指导点拨学生理清本文的情节结构，并引导学生分析狼与屠户的形象，最后让学生谈谈自己的看法。九、教学过程：导入新课:同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈

3、旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。（一）情境导入：步骤1：出示多媒体课件有关狼的动画，让学生辨认属哪种动物。步骤2：要求学生讲一则有关狼的故事。步骤3：让学生欣赏《东郭先生和狼》的故事动画，从中让学生获得更大的体会。步骤4：教师讲解，狼可怕吗？表面上看。狼凶恶、狡诈、贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。（一）学生介绍：作家作品，老师概括，出示多媒体课件。作者:蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东

4、人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。（二）学生自由朗读，要求要做到有感情、有节奏、停顿恰当的朗读。在朗读的过程中，要求学生采用勾画圈点法找出每一自然段的重点字词或重点语句出来概括段意。（三）找某一位

5、学生示范朗读，生点评后全班齐读全文。（四）学生以同桌为单位讨论，找出每一个自然段的重点字词，找出后派代表说出。安排一、二自然段由第一小组成员完成；三自然段由第二小组成员完成四自然段由第三小组成员完成五自然段由第四小组成员完成教师稍作点评，并划出重点字词，让学生积累。（五）出示多媒体课件中的一词多义词语，请学生一一将词义具体说出后才给出括号内的正确答案。1、一词多义词语意：意暇甚（神情）意将隧入以攻其后也（企图，打算）止：止有剩骨（只，仅）一狼得骨止（停止）敌：恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人，对方）前：狼不敢前

6、（上前，动词）其一犬坐于前（前面，名词）（六）结合课文注释，提醒学生注意以下的实词和虚词的用法，翻译全文，并请一位学生看多媒体中的一幅图片，展开自己的想象力，用现代文方式，精彩的复述课文内容。幻灯片上出示以下内容。1、重点实词：犬、盖、股、洞、隧2、常见虚词的用法：其、而、以、之（七）教师根据复述写出板书，使学生理清故事情节。板书设计：开端：一、遇狼发展：二、惧狼三、御狼故事情节高潮和结局：四、毙狼作者发表议论：五、议狼（八）思考并讨论：让学生分组在课文中找出体现狼与屠户的形象的相关语句，并加以概括分析其形象。学

7、生讨论后派代表上台概括。明确：板书：屠户：机智、勇敢形象｛　狼：狡猾、凶残、贪婪（一）迁移训练：读了这篇文章后，对你有何启示？现实生活中，有没有像狼一样的恶人？我们应该如何对付？（学生思考后回答，师稍作点评。）（十一）全班齐读全文。（十二）学以致用：1、假设一个国家的某处，因为野兔繁殖太多，导致农作物受到严重损害，为了减少野兔的繁殖速度，该国家引入了一匹狼，这是否会造成另外一个祸害？如何处理这些问题？请同学们回去设计一个两全其美的方案出来。2、背诵全文。九、教后反思学案30、《狼》教案毛华泽一、课前预习1、正音正

8、字：写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：窘（）　眈（）　　瞑（）　　寐（）　黠（）　　倚（）　　缀（）　　尻（）2、积累词语：解释下列词语：窘（）　　眈眈（）　　瞑（）　寐（　　　　）　　　　　黠（　　　）　　倚（　　）股()隧()3.解释下列时间词语：　　晚（）少时（）　久之（　）顷刻（）二、课堂笔记:朗读课文并复述故事内容，理清结构层次，全文可分为四个层次，写出