小学语文教学设计-桂花雨

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级四年级主备人杨元娣所在学校平山小学单元第三单元课题11桂花雨教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3、想象课文描写“摇花乐”的情景，体会作者的思想感情，同时激发学生对自己的童年生活和对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。教学重难点重点：引导学生想象课文描写“摇花乐”的情景，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”所表达的感情。教学准备小黑板。收集有关作者的资料。教学时间两课时教学流程通用

2、设计设计意图个性设计第一课时教学内容：1、学会本课生字新词。2、了解本课主要写了一件什么事？什么叫“桂花雨”？3、精读课文一、二自然段。教学过程：一、揭示课题，质疑导入。1、板书课题：11桂花雨，齐读课题。2、读了课题，你最想知道什么？（什么是桂花雨？作者为什么要以桂花雨为题？这篇课文主要讲了一件什么事？……）二、初读课文，整体感知。1、过渡：好，你们的问题提得有价值，“书读百遍，其义自见。”现在我们就带着这些问题自由读课文，注意先要清扫我们探索路中的拦路虎：读准字音，读通句子。2、学生边读边想，教师巡视。读书无疑须有疑，有疑方能思，有思方能有

3、长进。3、检查字词情况。小黑板出示：左右新鲜谢落尤其吩咐帮着糕饼拣都笨笨拙拙湿漉漉炉烟袅袅檀香桂花卤撮（1）指名读，注意：“吩”前鼻音；“帮”后鼻音；“都”多音字。（2）提示“谢、尤、拣”书写。（3）齐读。1、请同学们再读课文，想想刚刚自己所提出的问题，可以在书中适当圈画写。2、什么是“桂花雨”？谁带头交流自己的收获。3、这篇课文主要讲了一件什么事？（主要写了作者童年时代的“摇花乐”）三、精读一、二自然段。1、课文作者琦君，原名潘希真，名列十大女作家之首。三十多年来她笔耕不辍，出版散文、小说、儿童文学等近三十种，有些散文被选入中学课本，作品被译

4、为英、日、朝鲜文，深受海内外读者欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。就这样一位杰出的女作家为什么唯独喜欢桂花呢？自由读一、二自然段。2、交流：（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（花香，具有不张扬的品格。/板书：香）（2）香气持久迷人。①“没有不”换句话说就是——②“浸”原意是什么?这里指……？③如果你是琦君的邻居，你有感受？④是呀！村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。这时，请你们再次来读一读这段话？⑤指名读3、小结：琦君小时候就喜欢桂花真的仅仅是因为它香气迷人吗？下节课我们继续学习这篇课文，看看我们是否有新的收获！四、

5、布置作业。1、读读抄抄书后3词语。2、熟读课文。3、仿照课文第一自然段写一植物，写明喜欢它的原因。紧扣有价值的问题整体感悟课文内容。围绕主要问题，也是文章重难点由浅入深地展开教学。抓关键词语理解课文内容，引导想象促进体会指导朗读。第二课时教学内容：1、学习课文3～6自然段。2、凭借课文语言想象摇桂花的情境及体会其乐趣。3、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程：一、谈话导入。1、今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。2、引读：作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿—

6、—真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，还因为什么呢？默读3——6小节思考。二、精读感悟。1、你知道作者喜欢桂花还有什么原因？(如果学生答出就直接品读“摇花乐”等教学环节)2、出示句子：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。（一）品读“摇花乐”1、“摇花乐”乐在哪里呢？自由读第三、四自然段，用“——”画出描写摇花乐的句子。2、交流：（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”①你感受到作者怎样的心情？

7、（急切、迫不及待）从哪儿感受到的？（大事、老、缠、！）②谁再来读一读，可以加上动作，读出这种急切、迫不及待的心情？③引读：师读前部分，生齐读说话内容。（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”①你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（帮着、铺、使劲、摇、喊）②结合插图，自由读读这句话。③出示：桂花纷纷落下，像（回顾上节课所学内容，呼应上课时学习思路，激发学习兴趣。围绕课文重点，画句子扣词语理解文本内容，以读促悟，以悟促读。）落得我们满头满身，我就（）喊：“

8、啊！真像下雨！好香的雨呀!”④交流各自想法。同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？⑤你们想象真丰富呀！我想你们一定和小琦君一