把课堂还给学生，享受生活语文

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1、把课堂还给学生，享受生活语文　　摘要：进入初中，相当一部分学生语文学习兴趣淡化。在本文，笔者就三大方面通过语文教学来丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中感受语文，感受世界，感受生命。　　关键词：“讲堂”变“学堂”；尊重成长规律；自由发展　　进入初中，相当一部分学生语文学习兴趣淡化，甚至出现偏科现象。结合当前学生实际，发现学生不喜欢的并非语文学科，而是一些语文课。可见语文课堂教学改革势在必行。众所周知，课堂是学生学习的主要场所，同时也是生活的地方。课堂教学的过程，既是生命潜能的开发过程，又是生命中活力、情意、智能等发展生成的过程。语文学习是最复杂最富弹

2、性的，他与生活的外延几乎相等。生活处处皆语文，生活有多丰富，语文也有多丰富。通过语文教学来丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。让课堂真正成为学生生命成长的地方。　　一、变“讲堂”为“学堂”，激发学生语文学习动力　　对于学生而言，课堂教学是学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生及今后的多方面发展和成长。然而，能体现师生生命价值的课堂，事实上往往是学生厌烦的场所。学生已经习惯于教师滔滔不绝，自己默默无闻；教师归纳答案，学生认真笔记；课堂成为教师施展表演才华，学生被动接受的讲堂。汽车需要马达，轮船凭借轮机，飞机依赖引擎，

3、学生语文学习同样倚重学习动力。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”　　实践过程中我的具体做法是：　　1.激活各种因素，让每位学生都参与课堂　　学生应是课堂的主人，在课堂上让每个学生抬起头来是每位教师义不容辞的责任。教师的一举一动都会给学生造成影响，正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说：“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱的往往无助的，极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”“在课堂，对学生的教育中也就是以一个人的心灵去精细的接触另一个人的心灵的工作”。因此

4、，教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，注意每个学生的一举一动，让课堂真正成为学生的课堂。平时课堂往往是少数学生唱戏，多数学生看戏，看戏的同学并非不会，而是老师对他们关注太少。张明是一个很内向的学生，课堂上很少听到他的声音。在讲授朱自清的《背影》时，“……那时真时太聪明了……”对于“聪明”的理解，他有意要举手，但一贯的懦弱致使他又将手缩了回去。这时我将微笑及时地送给了他，他很快理会了我的意图，大胆地举起了右手。原来对于这一词的理解他有亲身体会，他的答案赢得了同学的一致好评。老师的微笑，同学的赏识改变了他，在以后的课堂上他的声音经常响亮着。任何教学活动

5、都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定其成功与否的。一切教学影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到发展。引导他们积极参与课堂教学的全过程，并促使他们在参与学习的过程中确立主体地位，进而引导他们在学习运用知识的过程中能动地认识改造世界。作为教师，要在课堂弘扬学生的主体性，要想教学有效、成功，就必须有学生主体参与。　　2.加强情感交流，激发学习兴趣　　车尔尼雪夫斯基说：情感常常使每一件在它影响下产生的事物具有特别的、浓厚的趣味；他甚至使事物具有特别的魅力，特殊的美，一副喜笑颜开或愁眉深锁的面孔，比一副冷酷无情的面

6、孔美得多。“感人之心，莫先乎情”，情感一注入语言，语言就会有血有肉，学生的心弦就会共振，学习情绪就会激增。所以教师要充满感情地传递信息，撞击学生注意力和兴奋点，使其耳濡目染，从而事半功倍地完成教学。教学散文尤其如此。朱自清的《背影》〉中父亲买橘子一段教学时教师变换句子让学生对照，文中的“蹒跚”“慢慢”“用两手、两脚”“努力”“攀”等词语说明了什么，从而体会到父亲衰老了，行动不便，却竭力克服艰难为儿子买橘子，父子情深可见非一般。进而引导学生深入自己的生活，体会父母对自己的一片苦心，课堂上便出现了学生动情的讲述自己父母的故事，真是“转轴拨弦三两声，未成曲调

7、先有情。”　　二、尊重学生的成长规律，让课堂焕发生命活力　　课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。　　1.教案乱了，课堂活了　　每一堂课教师都应有全面的策划，但实际教学中，谁都难预测课堂实际情况。上课时应把更多的时间留给学生来发表意见，老师启发学生提出自己的独特设想，最后由老师和学生一起来总结，有些课可以以学生讨论的形式来进行，学生的思想活跃，有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且其创造性思维能力也得到了提高。在讲到

8、戏剧《日出》时，有的分角色朗读，有的扮演角色进行表演，课堂气氛异常活跃，学习过程中学生充分理解