武 汉 市 小 学 语 文 课 教 案

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1、武汉市小学语文课教案学校：五里界小学教师：李敏年级：二（2）2011——2012学年度1学期208第课游子吟教学内容学习古诗，理解背诵《游子吟》总第1课时教学目标　　　1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。　　　2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。　　　3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。　　　4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点学生会理解背诵古诗教学难点理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”教学方法观察法朗读法教具准备生字卡片、教学挂图学具准备

2、书本生字卡片教学过程一．教师调动，激发兴趣　　　　　　一、阅读图片，情感铺垫　　　　一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）　　　　　　　　师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？　　　　（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）　　　　师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。　　　　　　二．师生互动，

3、共同参与1208节奏朗读，引入情感　　　　出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）　　　（1）请学生来朗诵。　　　　　　游子吟孟郊　　　　　慈母/手中线,游子/身上衣。　　　　　临行/密密缝,意恐/迟迟归。　　　　　谁言/寸草心,报得/三春晖。　　　（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？　　　　　（预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）　　　（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来　理解诗意，挥发情感　再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。　　　　（自由读，可

4、以小组讨论；也可以直接向参考书寻求答案）　　　（1）、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？　　　　　（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……）　　　（2）、最后一句话最难以理解。　　　　　方法：　　　　　　A、先来读一读。　　　　　　B、这句话描述的是什么？　　　　　　C、再理解重点的词语：　　　　　　　“意恐”——心里担心、害怕；　　　　　　　“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；　　　　　　　“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。　　　　　　D、最后理解重点句子的含义。　　　　　　　“谁言寸草心,　　　

5、　　　　报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？　　四、情读体验，深入悟情——（10分）　　　　师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。　　　　看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？　　　　（预案：一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……208）　　　　表

6、达了她的一种怎样的感情？　　　　（预案：把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中，期盼孩子早日回家，早日团圆；游子穿在身上的不仅仅是一件衣服，而是一颗母亲的爱心……）　　　　师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？　　　　师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？　　　　（预案：表达自己对母亲的恩情不能报以万一，对母亲无限的热爱与崇敬，这是孟

7、郊的心声。……）　　　　是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）　　五、尝试实践，延续情感——（6分）　　　（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。　　　　板书“亲爱的爸爸、妈妈：谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）　　　（2）、写好一段话，交流这段话。　　六、评价交流，深化情感——（6）　　　1、请几位同学来