声音的特性教学设计

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1、《声音的特性》教学设计【教学目标】 　　1．知识与技能 　　●了解声音的特性。 　　●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 　　2．过程与方法 　　●通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。　　3．情感态度和价值观 　　●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 　　【教学重点】 　　●让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 　　●通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 　　【教学难点】 　　●音调与响度的区分

2、 　　【教材分析】 　　教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。 　　【学情分析】 　　声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否

3、顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。 　　此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。 　　【教学资源】 　　大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。 　　（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替） 　　【教学过程】　　一、课题引入 　　同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的

4、声音吧！（播放录音） 　　请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。 　　板书： 　　课题：§3．2声音的特性 　　二、新课教学 　　（一）手耳并用 　　请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。 　　生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。 　　生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。 　　生3：有的声音浑

5、浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。 　　生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。 　　生5：…………　　教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。 　　板书： 　　声音 　　响度：表示声音的强弱  （大小） 　　音调：表示声音的高低  （尖锐或低沉，清脆或浑浊） 　　声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？ 　　学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？ 　　教师演示：手来回摆动的动

6、作。学生观察，总结振动有哪些不同。 　　与前面声音的不同对应。 　　板书： 　　声音                                        振动 　　响度：声音的强弱（大小）                     振幅：振动的幅度                          　　音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）   频率：振动的快慢 　　振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？ 　　（二）探究响度与什么因素有关：　　【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？　　学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关

7、。　　【进行实验】　　请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？ 　　相互交流，看能不能总结出规律？ 　　学生分小组探究，教师巡视指导 　　【成果展示与总结】 　　学生边展示，边总结。 　　生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。 　　你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？ 　　生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。 　　有其他更直观的反映方法吗？ 　　生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小

8、。　　肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。 　　还有其它的做法吗？ 　　生3：