《探究杠杆的平衡条件》教学设计

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1、尚礼初中理化生组集体备课案《探究杠杆的平衡条件》教学设计教学目标1、知识与技能：知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。2、过程与方法：通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。3、情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法设计思想：本节是力学知识的延续，也是学习滑

2、轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计说明创设情境导入新课展示：汽水瓶，问学生如何打开瓶盖；生活中的杠杆（剪刀、扳手、订书机、手动抽水机等）。展示自带的器具，并说明它们的用途和好处。激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。提问：你见过大型机械吗？是否了解它们的用途？多媒体展示：生产中常见的机械（如吊车、推土机等）。思考、回答4

3、总结：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。设问：为什么这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?实验探究认识杠杆讲解杠杆概念。多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。讲解：杠杆的几个概念。教师巡回检查指导学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的共同特征。找到所带工具的固定点。画力臂。实验探究杠杆的共同特征探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”，教师鼓励学生去猜测、去探究。通过讨论，进一步验证自己的猜想2、【猜想与假设】引

4、导学生猜想：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂动力×动力臂=阻力×阻力臂3、【制定计划与设计实验】利用所给的实验器材，自行设计实验方案。（各小组汇报思路）4、【进行实验并收集数据】分工、设计表格并进行记录5、【分析与论证】随机抽出4个小组的数据进行投影。对表中的数据进行分析、归纳结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂讲解例题：P24课堂小结提出问题让学生总结本节课的收获：1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；……·通过探究，你对杠杆理解了吗?你能理解阿基米德的名言吗?·在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡?·家庭中使用的普通剪刀与理发用的专用剪刀有何不同?请通过观察

5、研究后说明理由。作业：P27第2、3、4题一、情景导入1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子……激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。2、寻找解决问题的方法。3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？44、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。二、认识杠杆1、通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。三、探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、【猜想

6、与假设】引导学生猜想并作适当的假设。3、【制定计划与设计实验】对跷跷板进行简化：用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上…4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。实验序号左边右边动力F1/N动力臂L1/㎝阻力F2/N阻力臂L2/㎝11122112311241125、【分析与论证】学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1L1=F2L26、【评估与交流】①在探究过程中，你印象最深的有哪些？②你还想知道什么？四、例题有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重

7、500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？4已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，动力F1=400N。求：动力臂L1=？解：根据杠杆的平衡条件F1L1=F2L2，得L1=F2L2/F1=500N×1.6m/400N=2m。答：女同学应该坐在离转轴2m处。五、小结学生总结本节课的收获：1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；……六、布置作业上完课，我进行了一些总结分析，觉得还有一些地方应该进行改进。例如：1．提出问题后，留多一些时间给学生进行思考、讨论，老师可作适当的引导。2．要探究的问题,可以引导学生

8、自己提出，教师板书在黑板上。3．对数据的收集部分要讲