《科学探究杠杆的平衡条件》教学设计

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1、《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计永泰县城关小学侯丽容一、课程分析（-）教学内容：本节课为沪科版《物理》八年级第十章第一节内容（二）教材分析：杠杆在生产、生活屮的应用非常的广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础，是力学的重要内容。（三）学情分析：日常生活屮的杠杆现象学生都非常熟悉，杠杆的定义以及支点、动力、阻力，学生通过归纳，阅读探究是比较容易掌握的。而力臂的画法以及学生通过科学探究得出杠杆的平衡条件是本节课的难点，要花大力气來突破的。（四）教学口标：1.知识与技能（1）认识杠杆，知道杠杆的几个概念，

2、会确认并画出力臂。（2）知道杠杆平衡条件。（3）了解杠杆的一些应用。2.过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆屮的几个概念。（2）经历研究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。3.情感、态度与价值观（1）增强学生关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。（2）逐步建立辩证唯物主义的世界观。（五）教学重难点1.教学重点：通过探究性实验总结出杠杆平衡的条件2.教学难点：力臂的画法以及从实验中学到探究问题的一般方法二、教学方法采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学，渗透科学方法，。三、学法指导引导学生通过过多做几次实验，避免

3、实验的偶然性，从而探究得出杠杆平衡的条件，学会冊i力臂，明确力臂指的是从支点到力的作用线的距离，而不是从支点到力的作用点的距离。通过实验探究，培养学生的学习兴趣和互助协作精神。四、教学器材酒瓶、瓶盖起子、铁架台、弹簧测力计、钩码、杠杆原理演示器、三角板、多媒体设备等。五、教学策略（-）创设情景，激发兴趣，导入新课。（-）联系生活实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。（三）采取科学探究的方法，引导学生休验科学探究的儿个主要环节。（四）采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学。（五）通过实验探究，培养学生的学习兴趣和互助协作精神，提高教学效率。六、教学流程导入新课——认识杠

4、杆——科学探究：①观察并捉出问题一猜想假设一制定计划与设计实验——④分析论证、得出结论——练习巩I古I——知识拓展和创新——达标自测一一本课小结一一布置作业。七、教学过程设计过程设计教师活动学生活动设计意图导入新课一、创设情境，激趣导入动手试验：请一位“大力士”男同学不借助任何工具尝试将瓶盖打开，可怎么也打不开；再请一位女同学用瓶盖起子尝试，轻易就打开了瓶盖。教师由此引出了牛活中的杠杆。部分学牛演示实验，其余学牛认真观察。创设情境引起注意，激发学习动机。认识杠杆二、认识杠杆1.幻灯展示•下六种工具的彩色图片，撬棒、跷跷板、船桨、杆秤、剪刀、瓶盖起子。提问：图中的工具在工作时有哪些共同的特点？八

5、、、•2•请学牛对照插图，认真看课文，2分钟后比谁先能正确回答：（1）什么是杠杆？（2）与杠杆有关的名词有哪些？你熟悉了吗？（-根在力的作用下能绕固定顶点转动的硬棒叫做杠杆。杠杆的五要素：支点0、动力阻力动力臂厶、阻力臂厶）利用老师所给的物理场景，展开联想，积极讨论和交流，回答问题。培养学生发现问题的能力，养成提出问题的习惯。培养学生积极讨论和相互交流的意识。杠杆的平衡条件三、科学探究电脑投影：用杆秤称物体的动画。1.提出问题：杠杆在水平位置平衡必须满足什么样的条件？2.猜想与假设可能与动力凡阻力忌动力臂厶、阻力臂厶有关。3.制定计划与设计实验观看思考。学生分组根据经验大服提出猜想与假设。要求

6、学生畅所欲言，教师对一些提出与众不同的想法的同学给与表扬，比学生在动手实验中发(1)调节杠杆两端螺母，使杠杆不挂钩码吋在水平位置平衡。(2)在杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置平衡，测出动力臂和阻力臂。(3)改变杠杆两端所挂钩码的数量，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，测出动力臂和阻力臂。(4)分析数据，得出结论。1.进行实验与收集证据(1)将杠杆放在支架上，调节杠杆两端螺母，使杠杆在不挂钩码时在水平位置平衡。如图1所示，先调节杠杆的平衡螺母使杠杆在水平位置平衡。(2)照图2那样，在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。这时杠杆

7、两边受到的作用力都等于钩码的重力。Si0图2把杠杆支点右边的钩码重当作动力尺,支点左边的钩码重当作阻力砥用刻度尺量出杠杆平衡时的动力臂厶和阻力臂厶；把F、、尺、厶、厶的数值填入下列表格屮。实验次数动丿JR/N动力臂厶/cm阻力E/N阻力臂厶/cm1235.分析与论证教师巡回指导，了解情况，排疑解难。(1)你是如何处理这些数据的？现问题，并对出现的问题进设计实验方行记录，学会案。解决问题。教师起“指