《制作图表》教学设计

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1、教学基本信息课题第五节　制作图表学科信息技术学段：初中年级初二相关领域信息、美术教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材信息技术　第5册出版社：北京出版社、北京教育出版社出版日期：2007年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者陈旭红昌平区第一中学讲课者陈旭红昌平区第一中学指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据本节课的设计是根据信息技术课程的教学目标、任务、学科特点和学生接受知识能力为出发点，以建构主义理论为依据，在教学中以“学生为主体”，“让学生主动学，主动练”为原则，运用了“引——

2、激——拓”的课堂教学模式，真正让学生达到动手、动脑的目的。教学背景分析教学内容：《制作图表》是北京市初中义务教育课程改革实验教材第5册第5章第五节的内容。图表可以将数据信息间的内在联系展示出来，使人们能够通过直观、形象、生动的图表感受数据，突出数据的变化规律，形象地反映出从数字上看不出来的变化趋势，以扩展对数据信息的深层次的认识。该部分内容与现实生活紧密结合——可以将各种统计结果用图表展示出来。本着素质教育、综合提高学生在各方面的操作技能的原则，应充分调动学生学习Excel的积极性，激发学生创新

3、意识，培养学生创新精神，提高学生用Excel解决实际问题的能力。学生情况：　　通过对前面知识的学习，学生已经熟悉Excel的基本操作，能够对表格中的数据进行简单函数处理。但是，学生之间存在个体差异，因而对所学知识的掌握程度参差不齐。有的学生家里有电脑，相对接触电脑的时间较长，富有经验，所以对本课知识能够很快学会；还有一些学生很少接触电脑，甚至键盘、鼠标还不是很熟练，因而学得要慢一些。教学方式：本课属于操作类型。图表创建的过程并不复杂，只要学生能够对Excel的图表有一个感性的认识，在生成图表时能

4、够正确选择数据区域，同时了解Excel图表各部分的构成及灵活对图表进行设置，就能够理解图表创建的过程。故采用“任务驱动法”组织教学。即，通过教师创设教学情境引发学生思考，使学生明确学习任务，并带着任务进行有目的自主探究学习。5教学手段：考虑到学生在制作中可能出现的问题，我打算采用“对比引入、课件提示、强调重点、学生探究、学生示范、小组协作、组长辅导”等几种方式为教学手段保证教学效果。技术准备：WindowsXP操作系统、Excel应用软件、PowerPoint教学课件。教学目标(内容框架)知识与

5、技能：（1）了解图表在数据分析中的作用和Excel中图表的类型；（2）学会创建饼图、柱形图、折线图的方法。过程与方法：（1）能够利用表格数据生成图表的一般方法；（2）会根据图表进行简单数据分析；（3）能根据需求选择恰当的图表类型。情感态度价值观：通过学习创建图表、分析数据的过程，培养学生科学、严谨的学习态度。教学流程示意(可选项)创设情境自主探究演示示范新知运用拓展提高归纳小结构建知识明确问题形成共识揭示本质深化反思反思建构教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间创设情境

6、组织学生欣赏使用“排球奖牌榜”中的数据生成的“工作表”和“图表”。[提问]投影中分别以“表格”和“图表”两种方式展现了“排球奖牌榜”获奖情况。通过观看，同学们认为哪种方式更好？为什么？[小结]图表能用简单、直观的图形方式呈现一组数据的统计结果和变化趋势，使人一目了然，轻松地进行数据分析。这节课我们就来学习如何在己有数据的基础上创建图表。观看投影回答问题通过对比，让学生得出答案：图表更能形象直观的呈现出数据的统计结果和变化趋势，使人一目了然。PPT演示文稿、图表。3’新课讲解5先学后教分组实践操作

7、练习小结分析数据一、建立图表：1、利用“排球奖牌榜”中的数据生成反映“各国获得奖牌总数的图表”。（引导学生根据投影中的提示步骤　　　完成创建图表的制作）2、请做得快的学生演示。3、小结生成图表的过程。4、引导学生分析未做出图表的原因：[提问]请同学们帮着分析：图表没有创建成功的最主要的原因是什么？教师重点强调：（1）注意数据区域的选择。（2）选择不连续的区域：按住Ctrl键。5、打开“历届奖牌榜”工作表，分组完成不同类型图表的创建。一组：完成柱形图。二组：完成立体饼状图。三组：完成立体饼状图。四

8、组：完成折线图。6、小结学生的实践操作效果。7、提问：（1）从这几张图表中反应了相同的金、银、铜牌和世界排名等数据的变化，哪位同学能尝试说一说是怎样的变化规律吗？这些数据变化说明了什么？（2）我们同时有三张图表反应了相同内容的数据变化趋势，你觉得哪类图表更加直观地反应了数据的变化？（3）饼图、柱形图分别反应了怎样的数据变化？学生按照操作提示进行自主学习。学生上前演示操作过程，并说出具体过程。学生试着回答。（希望学生说出：在操作过程中没有先选中数据；没有认真按照操作提示来操作。）学生实践操作。培养