体育教师如何走进新课程

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1、体育教师如何走进新课程　　摘要：课改使体育教学发生了巨大的变化，也给体育教师留下了许多思考。无论怎样改革，体育教学都要适合我们的国情，要结合学校的实际，结合教师和学生的实际，坚持体育教学的科学性、有效性不能变。　　关键词：体育教师；课程改革；体育教学　　新课程改革力度很大，发展速度非常快，体育教师积极探索勇于实践，体育教学呈现出一派生机勃勃的景象。我们中小学体育课程和教学改革取得了一些突破性成绩，但体育教师如何走进新课程，笔者认为还要做好以下几点。　　一、把握清晰的教改脉络　　1.要结合学科特征，合理运用探究、合作学习方式　　我认为过去的“满堂灌”存在弊端，探究学习是对接受式学习的重

2、要补充。但理智地想，接受式学习仍然是主要的。我们不能用探究完全取代接受。因为学生是以接受间接知识为主的学习主体，所以就不可能让学生自己去发现所有的知识。必要的探究和体验性学习是合理的，但把体育课变成科研课、实验课、综合实践课就有问题了。我们必须结合体育课身体练习和技能学习的特征，将健身知识学习和技能掌握过程创设成为利于学生在练习中发现的问题串，以便学生在每个学习阶段都有明确的探究点。　　何谓合作？我们在设置体育课堂教学目标时常常提到要培养学生的合作意识，但是我们在设计游戏或运用练习手段时，往往对学生合作的必要性、可能性关注不够。我们期望学生表现出合作行为，却常常遇到学生对立的尴尬局面

3、，学生非但不合作，还争议得不可开交。为什么？原来我们没有考虑到形成合作行为的要素。形成合作行为至少应具备下列要素：团队必须有共同的目标；团队内部个体之间的不可分离性，即有分工协作的必要；每个成员认同个体能力差异，具有包容心。　　2.不能无原则地迁就学生的学习兴趣　　我始终认为体育课程必须反映国家和社会对学生的体育要求，反对把学生体育兴趣推向极致的说法。《体育（与健康）课程标准解读》在制定课程目标的依据中，首先强调的就是“现代社会发展的要求”与“党的教育方针和素质教育的要求”。如果我们的学生对学校可能提供的体育学习与锻炼内容都不感兴趣，或者说学生对整个体育都不感兴趣怎么办？我们必须冷静

4、地看到，中学生对体育课学习兴趣的降低，体育教师负有不可推卸的责任：一是取齐拉平的评价思想，造成“吃不饱”、“难消化”等症结，影响部分学生的学习积极性；二是外部动机强化得多，内部动机引发得少，导致学生学习兴趣浅层化；三是“教学懒惰现象”，我们有些体育教师有器材懒得搬、基本不画场地、粗暴地对待学生的课堂问题行为、对标准场地器材不思改造等，都是造成学生学习兴趣下降的直接原因。所以，注重兴趣要关注多方原因，不能只停留在“用改造教学内容满足学生”的层面上。　　3提倡自主学习，但不能贬低教师的主导作用　　我认为，一名教师若想使自己的教学改革变得理性而少走弯路，必须清楚地理解作为主体的学生具有的特

5、征；学生是身心处于发展中（尚未成熟）的主体，是非判别能力、控制能力很薄弱；学生主体的发展主要取决于教育所施加的影响；学生是以学习前人的经验为主的主体。基于这样的认识，我们便能得出下列结论：不能全由学生自主学习，否则我们将舍弃教学的职能。教学就是让学生高效地掌握前人所积累的知识技能，改革教学方法与手段固然重要，但我们不能逢教材就讨论、就尝试，有些故意做作的所谓创新教学方法是不可取的。传统的教学方法依然是被教育发展历史证明的最直接有效的方法，我们的改革决不能顾此失彼，极“左”极“右”。教师的主导作用保证教学职能的实现，不能人为地把教师教和学生学对立起来。　　二、体育教学改革必须立足本地和

6、本校的实际情况　　1.体育教学的严肃性和娱乐性相结合　　体育教学过程是体育文化、道德品质的内化过程，身心都需要积极投入，是严肃的学习过程。同时，体育教学又应该具有游戏性、竞赛性和同学之间宽松的交往性，从而使学生产生精神振奋、情绪欢快、热情洋溢的良好心理。严肃性与娱乐性的合理交替，保证学生身心均能受益。　　2.体育教学与生理效应相结合　　体育具有多种价值，人体是高度精密的有机整体，身心密不可分。“形须神以立，神须形以存。”体育教学，既有身体活动，又有心理活动，片面忽视哪一方面都不正确。体育教学应采用多种内容与方法，一方面“强筋骨”，另一方面“增知识、调感情、强意志”，使学生“身心并进”

7、。　　3.以理施教与以情导教相结合　　以理施教与以情导教相结合，对学生“晓之以理，动之以情”，这对以身体活动为主的体育教学具有特殊的意义。“晓之以理”就是要用体育的基本理论知识来武装学生，使学生知其然也知其所以然。“动之以情”就是教师尊重学生，关心爱护学生，耐心帮助学生，激起学生的情感，建立一种新型的师生关系，用“尊师爱生”来取代“师道尊严”，从而提高学生的求知欲望。　　三、要培养现代化高素质人才，要求教师应具有更新、更高和更全面的素质　　1.体育教学的道