独家原创-小学语文教学改革论文

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2、更重要的是，学校、家庭、社会对阅读教学的意义的理解，已超出了语文教育本身，而意识到阅读的意义远不止在于扩大孩子的知识面、积累语言材料，而且还在于有效提高孩子的思维发展水平。本文将立足基础教育课程改革背景，从小学语文课程标准的分析入手，联系小学阅读教学实践，对解决我国小学阅读教学存在的问题提供一些思路。　　[关键字]：小学生语言浅阅读成因矫正对策　　教育是面向未来的一项系统工程，他决定着国家的前途和命运，因此倍受世界各国政府的重视。为适应现代化建设对人才的需要，阅读教学的目的在于培养学生的阅读能力和养成认真读书的习惯。它是培养学生的创新精神和时间能力的直接体现者。要优化阅读教

3、学的过程，必须树立正确的学生观。所谓正确的学生观，就是使学生在阅读过程中处于主体的地位。要充分发挥学生的主体作用，就必须充分发挥教师的主导作用。　　小学语文教材中的不少课文，篇幅都比较长，知识点比较多，怎样才能做长文短教，让学生有更多的读书、活动时间，提高学生的阅读能力呢？下面仅从我的阅读教学实践中谈几点粗浅的做法和体会。　　当前，随着新课程改革的不断深入，家长们越来越重视孩子在课余时间的阅读。教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让孩子进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养孩子的心灵，充实孩子的头脑，无疑

4、是使孩子终生受益的的有效途径。但纷繁的文化，广阔的领域，浩如烟海的书籍迫使孩子与家长在阅读书籍的选择上和阅读态度上走进了浅阅读的误区。　　所谓“浅阅读”，即指一种浅层次的、追求简单轻松的带有急功近利性质的阅读途径和阅读方式，存在着严重的危害性。　　一、浅阅读的成因和危害性：　　1．浅阅读大大降低了经典作品的价值和内涵。时下浅阅读读物的一个主要形式是压缩名著，打着“让读者花最少的时间看最多的书”的旗号，将丰富的文学大餐压缩为快餐，实际上是以“薄”代“博”，不仅将名著的内容抽薄，还引导读者对名著进行浅薄的理解。我们知道名著之所以成为名著就是因它们用艺术的语言构设曲折的情节，反映

5、了复杂的社会生活，带给人们的是人生的启迪与心灵的慰藉，构筑的世界是立体的、多彩的、复杂的；而浅阅读读物是平面地、单一地、粗线条地反映生活，对事物的认识极其肤浅。同时，文学阅读是个性化的行为，每个读者在阅读文本时往往会依据各自的背景及理解，通过联想、想象等手段“描绘”自己心目中的形象，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是文学上的“这一个”问题，是人们在阅读经典后的精神享受与回味，这实际上是一个再创造的过程。通过读者对文学作品的“再创造”，文学作品中那些闪光的东西会被放大，从而增强文学作品的魅力。与此相反，浅阅读引导读者简单、粗糙地认识事物，且懒于做深入的思考。读者

6、的想象能力与再创造能力在阅读中的缺失，必将稀释文学作品中睿智的思想光芒，使其徒有被风干的外形，不具丰满的血肉，这难道不是对经典作品的亵渎吗？　　2．浅阅读的读书方式会导致读者思维的钝化。阅读活动对青少年一生的成长至关重要，因为真正有价值的阅读也是一种思维训练的过程。曾有专家深刻地指出：“一个人思维的发展、心智的成熟和情感的成长都离不开以阅读为核心手段的语言活动。”俗话说“脑子越用越灵”，这里的用脑子实际上就是指学习与思考，就是一个思维的过程。正确的读书方式对人的思维有很大的影响，汉代学者刘向曾说过：“书犹药也，善读者可以医愚。”只有善读书、喜读书的人才可能成为一个善于思考、

7、充满智慧、真正成熟的人。可浅阅读这种只过眼球不过大脑的阅读方式不仅不能治愚，反倒会致愚。浅阅读把读书当成简单的消闲方式，或作为获取某种利益的途径，而不是作为提升学识修养与审美情趣的手段，其过于功利性的读书目的会使人在失去学习自觉性的同时带来思维的钝化。某人之所以喜欢浅阅读，一个字：懒。不愿思考。不愿思考的直接后果是不会思考，一个不愿思考、不会思考的人怎么会成为思维敏捷、聪明睿智的人呢？　　3．浅阅读对青少年的个性培养不利。浅阅读这种有悖于专心致志、深入思考的读书方式让人们害怕思考，长期沉浸在浅阅读中会不知不觉地养成