老人与海鸥第二课时教学设计

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1、《老人与海鸥》第二课时教学设计萍乡市城区小学冯庆怀一、教材说明《老人与海鸥》是九年义务课程标准实验教材语文S版五年级下册第二单元的一篇文章。这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部

2、分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分这通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。二、教学要求1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情，3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。3、在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。三、教学重点练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。四、教学难点揣摩作者是如何将老

3、人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的五、课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：课前预习课文。教学过程一、谈话导入，引出课题在第二单元里，我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在老人与海鸥之间真实的故事，去感受人与动物之间真挚的情感。二、回顾内容，整体感知师：大家先来回忆一下，课文可以分成几个部分？分别写了什么内容？生：第一部分写老人关爱海鸥；第二部分写海鸥送别老人。（板书：老人海鸥）师：你对哪一部分感受最深刻？生

4、：第二部分。师：同意的举手。三、细渎悟情——感悟海鸥对老人的深情师：当人们按照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一些意想不到的事情。请同学们默读课文14——16自然段，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它们划出来，开始。（出示课件）生默读勾画。师：谁来读一读你画的句子？请你。（出示课件）生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。师：这是在读书。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读。你再来。生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋

5、，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。师：带着自己的体会去读的时候，你就一定能读好了。你能说一说，海鸥的叫声和姿势与平时有什么大不一样？生1：平时海鸥的叫声是动听悦耳的，飞翔的姿势是优雅轻快的，现在如果形容他们的声音，那就是尖锐、悲伤、凄惨的，而飞翔是急速的。生2：平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。师：海鸥们连声鸣叫，他们似乎在说什么？（板书：鸣叫）生1、它们现在很难过，它们会叫：我肚子好饿，你怎么不喂食物给我吃，是不是不喜欢我们了

6、。生2：您这是怎么了？您不要我们了？我们离不开您呀！师：由此你体会到了什么？生：我体会到海鸥对老人的过世感到万分悲痛。请大家齐读这句话。师：接下来，海鸥又是怎么做的？生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：“轮流”是什么意思啊？生：一个接着一个。师：一个接着一个说明海鸥们非常有秩序，多么有灵性的海鸥啊！当老人的遗像出现在翠湖边的那一刻时，海鸥们翻飞盘旋，连声鸣叫，乱成一团，可此时为什么那么有秩序了呢？生1：它们知道老人已经不在人世了，它们不想惊动老人，让他能安心地走。生2：因为老人生前这么喜欢海鸥，给它们吃的，所以海鸥们都想看一看老人，为他送一程。师

7、：多么有情意的海鸥啊，它们轮流着就是想再好好地看一眼老人。请大家把这个词送进句子里好好地读一读。生读句子。师：“瞻仰”是什么意思。生：瞻仰指怀着严肃而崇敬的心情看。师：在海鸥的心里，他们把老人当成了自己的亲人。你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情、尊敬与爱戴吗？（指名读）师：读了这段话，你有什么体会？请你说。生：我体会到海鸥是舍不得老人的。师：这三个字说得多好，舍不得。我们继续把这种舍不得的体会读出来。请大家齐读生：海鸥们急速扇动翅膀