老人与海鸥 教学设计第二课时

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1、《老人与海鸥》第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，品味优美的语言，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学难点:在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学过程:（一）创设情境、导入新课（2分钟）1.同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。2.回忆上节课，老人与

2、海鸥之间发生了哪些事情？（老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，海鸥送老人）两个场景中哪个场景给你留下了深刻的印象？（海鸥送老人）一位十几年如一日的把海鸥当自己儿女的老人却去世了，当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。（二）品读感悟，赞颂老人美好的行为1.师生共同交流：快速浏览15-17自然段，找出意想不到的地方来给大家读一读。句子1：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”这样的事情使我意想不到。句子2：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”这样的情景你们见过吗？句子3“

3、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”句子4：“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”你们见过吗？2.海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，这是多么感人的一幕啊！看到海鸥这些意想不到的举动，你们脑海里产生了什么疑问？海鸥为什么会这样？老人究竟做了什么事情才会让海鸥有如此惊异的举动呢？（共3分钟）3.小组讨论：请同学们默读第3至13自然段，找一找老人与众不同的地方，看看他和别人对待海鸥不一样的在哪里？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。（思考

4、2分钟）4.集体反馈，体会情感（1）他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（三个“褪色”结合相关背景资料，尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。这么个勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）（2）喂海鸥：老人把饼

5、干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？（饼干丁：细心，老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）这样特殊的情景是一天两天吗？而是——十多年了，一到冬天，老人每天必来，（3）唤海鸥：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方

6、话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？每回来到翠湖之畔，会对这些海鸥谈些什么？以父母称呼我们的亲昵再来读一读他们的名字，声音有高有低，有快有慢，这就是抑扬顿挫，这样特殊的情景是一天两天吗？而是——十多年了，一到冬天，老人每天必来，5．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。三、品读送别段，感悟海鸥情1．创设情境，读中感悟是啊，十多个冬日，几千个日子，

7、几万里路，老人就是这样和海鸥相依相伴，从来没有中断过，可是有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚的来了，（出示图片，音乐起）喂海鸥的时候，他再也不能像以前那样边走边放食物，而是坐在地上，身子弯成弓形，只是用手无力的把面包伸向海鸥。这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了，可这一看就成了永别，十多天后，朋友带来了一张老人放大的照片，许多游客在相片的空白的地方签满了对老人的追思，海鸥呢？他们的子女呢？等我们把老人的照片放到翠湖边，意想不到的情景发生了。。。。生接读：句子1：“一群