《新课程背景下数学分层教学》课题研究开题报告

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1、《新课程背景下数学分层教学》课题研究开题报告----------李文通各位领导，各位教师：我校的《新课程背景下数学分层教学》课题，经安新县第四届教育科学规划课题评审委员会评审，已经被立项为安新县第四届教育科学规划课题。课题编号1044.经领导批准，今天开题。我代表课题组将课题情况向各位教师汇报如下：一、课题负责人资料姓名李文通性别男出生年月1975年10月专业技术职务中教一级行政职务教导主任研究专长教育教学最后学历本科学位毕业时间及学校、专业2006年12月毕业于河北师范大学教育管理专业工作单位安新县红日中学单位电话5217101通

2、讯地址安新县红日中学邮政编码071600私人电话（家）5105859（手机）15933125889电子邮箱liwentonghr@sina.com二、课题组主要成员姓名性别年龄学历职务职称单位李文通男35本科教导主任中教一级红日中学姚文伟男专科政教主任中教一级红日中学李品杰女37专科教师中教一级红日中学安建利女本科教师中教二级红日中学三、负责人和成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表时间《初中数学作业分层教学初探》李文通论文《当代教育》2008年6月四、课题论证1、本选题的意义和价值：理论

3、意义、应用价值；市内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究内容、目标、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法等。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献）等条件。一、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；市内外同类研究现状述评；本课题的创新程度1、本选题的意义和价值分层次教学的理论。首先，源于孔子的“因材施教”思想。孔子认为人是有区别的，在智力上有

4、“上智”“中人”“下愚”的个别差异（《论语•雍也》），在基础上有“入门”“升堂”“入室”的不同进度（《论语•先进》），在学习上有“知之者”“好之者”“乐之者”不同态度（《论语•雍也》）等，有时同样的问题孔子对不同的学生就会作不同的回答，如“求也退，故进之；由也兼人，故退之”，提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，主张“因材施教，因人而异”这可能是最早的“分层教学”理论。原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水

5、平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够时间或是学习机会，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都可能达到既定的目标”。这些都是分层教学的理论依据。新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多，教师在教学中多按中等生甚至优等生的接受能力施教，忽视全体性与差异性的

6、关系，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，进而产生厌学情绪而辍学。“分层教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。（2）市内外同类研究现状述评分层教学是当代中国基础教育教学实践所关注的“热点”问题之一。分层教学是在1868年就已产生的一种教学模式。它的产生并非偶然，而是有着广泛的心理学、哲学和教育学理论基础的教育教学发展的必然。理论依据主要有：我国古代“因

7、材施教”教育思想、当代认知心理学和教育学的个体性差异理论、布卢姆的掌握学习理论、维果茨基的最近发展区理论、教育学认知心理理论、巴班斯基的教学最优化理论、苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展思想等。不但有分年级的分层教学，还有不分年级的分层教学；不但有班级、小组的分层教学，还有完全个别化的分层教学等等。分层教学波及的范围也更加广泛，几乎遍布世界各国。另外，分层教学的理论与实践更趋科学化和个性化。(3)本课题的创新程度在新课标背景下，，充分调动每个学生的积极性，既要使还不成熟的学生能达到新课标的基本要求，又要使有特长的学生能得到进一步的发展，

8、实施分层教学就是一个好方法。分层教学就是要在共同的培养目标下，分层制定课堂教学目标，教师在课堂教学中充当组织者、引导者和合作者，针对学生学习方式上存在的差异，区分情况，指导各有侧重，照顾到各层次学生的需要，组织起适合各层次学生有效学习